教學(xué)設計和教案模板
教學(xué)設計和教案1
在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),教師不但要考慮教師主導作用的發(fā)揮,更要注重學(xué)生認知主體作用的體現,使他們能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮積極性、主動(dòng)性。以下是教學(xué)設計和教案模板,歡迎閱讀。
基于“教”的課堂教學(xué)設計表由4張基本表格組成(見(jiàn)5~8頁(yè)),在填寫(xiě)時(shí)應注意以下幾點(diǎn):
1.章節名稱(chēng)
按照教科書(shū)上的章、節(或課)的順序和名稱(chēng)填寫(xiě)。
在一般情況下,是以教科書(shū)上的一節(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設計的。如果教科書(shū)上的一節(或一課)在實(shí)際教學(xué)時(shí)需要兩堂以上的課(我們把它稱(chēng)為學(xué)時(shí))才能完成,那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設計時(shí),既可以統一設計、分段教學(xué);也可以按學(xué)時(shí)分別設計、各成體系。
如《初中化學(xué)》第二章第二節:原子,統一設計時(shí)章節名稱(chēng)可填寫(xiě)為:§2.2 原子;分別設計時(shí)則為:§2.2 原子(第一學(xué)時(shí))和§2.2 原子(第二學(xué)時(shí))兩個(gè)設計表。
2.計劃學(xué)時(shí)
按照設計的授課實(shí)際需要填寫(xiě)。如上述統一設計,需要兩堂課來(lái)完成“原子”這一節的教學(xué)內容,因此在“計劃學(xué)時(shí)”欄中應填寫(xiě)“2”;若按照第二種分學(xué)時(shí)的設計方案,則在對應的“計劃學(xué)時(shí)”欄中填寫(xiě)“1”。
3.教學(xué)目標
應根據本課程的課程標準(教學(xué)大綱)的要求,認真研究教學(xué)內容和分析教學(xué)對象的特點(diǎn),提出本節(課)的教學(xué)目標。
一般教學(xué)目標的編寫(xiě)包括了認知、動(dòng)作技能和情感3方面的內容。尤其是情感目標,應在深入研究教學(xué)內容的基礎上,挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面,因勢利導、自然貼切。若本節課(尤其是理科的一些章節)和思想、情感沒(méi)有直接的、必然的聯(lián)系,則不必挖空心思搞形式主義。
教學(xué)目標的敘述應簡(jiǎn)潔、準確、精煉,概括性強,包括對象、行為、條件和標準四個(gè)要素。它和表下方的各知識點(diǎn)學(xué)習目標有著(zhù)直接的關(guān)系,但又不是所有學(xué)習目標的簡(jiǎn)單相加。
另外要注意的是,教學(xué)目標涉及的范圍要和上面“章節名稱(chēng)”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(課)的統一設計,教學(xué)目標也應是整節(課)的;若是按學(xué)時(shí)分別設計的,則教學(xué)目標應是對應該學(xué)時(shí)教學(xué)內容的那一部分,而不是該節(課)的全部。
4.學(xué)習目標描述
學(xué)習目標描述的內容分3個(gè)部分:
(1)知識點(diǎn)編號 指該知識點(diǎn)的代號,它在本課程中具有惟一性。知識點(diǎn)編號由兩部分組成:前邊為章、節(或課)的代號,后邊為該知識點(diǎn)在本節(課)中的順序號,中間用短橫線(xiàn)相連。如:
2.6—1 代表第二章第六節的第一個(gè)知識點(diǎn);
3.2—3 代表第三章第二節的'第三個(gè)知識點(diǎn);
2 8—4 代表第28課的第四個(gè)知識點(diǎn);
1.3.4—2 代表第一編第三章第四節的第二個(gè)知識點(diǎn)。
(2)學(xué)習目標 指每個(gè)知識點(diǎn)所具有的學(xué)習目標層次。
(3)具體描述語(yǔ)句 指對學(xué)習目標各個(gè)層次的具體描述。
在課堂教學(xué)的條件下,教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生,在目標描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實(shí)驗室等教學(xué)場(chǎng)所進(jìn)行,如非必要也可以省略;評價(jià)標準除了特指以外,都以達到本節課的教學(xué)目標或本知識點(diǎn)的學(xué)習目標層次為依據,因此也不必再重復說(shuō)明。對于學(xué)習目標的具體描述,只要用動(dòng)賓短語(yǔ)來(lái)說(shuō)明與學(xué)習目標相對應的學(xué)習行為就可以了。如:
知道電路各組成部分的名稱(chēng)和基本作用。
能畫(huà)出常見(jiàn)電路元件的符號和簡(jiǎn)單的電路圖。
掌握二氧化碳的實(shí)驗室制法。
了解環(huán)境對人類(lèi)生存的重要性,樹(shù)立環(huán)保意識。
5.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習內容。
教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。
在填寫(xiě)此欄時(shí),除應簡(jiǎn)明地說(shuō)明重點(diǎn)、難點(diǎn)的內容外,更重要的是考慮如何突出和強化教學(xué)重點(diǎn)、突破和化解教學(xué)難點(diǎn)。在填寫(xiě)“解決措施”欄時(shí),應把考慮的具體內容簡(jiǎn)要地進(jìn)行說(shuō)明。
6.教學(xué)媒體的選擇
(1)知識點(diǎn)編號 同前。
(2)學(xué)習目標 同前。
(3)媒體類(lèi)型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有:圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動(dòng)畫(huà))、網(wǎng)絡(luò )等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動(dòng),如演示、示范、實(shí)驗、上網(wǎng)等。
(4)媒體內容要點(diǎn) 指選用的教學(xué)媒體的主要內容,用一句簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)概括。一般情況下,媒體的名稱(chēng)(題目)大多可以反映它的內容要點(diǎn)。
(5)教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出,選用時(shí),只要把相應的代號A、B、……等填入欄內即可。
(6)使用方式 指媒體在教學(xué)過(guò)程中使用的方法。它也在表中列出,只要把相應的代號A、B、……等填入欄內即可。
(7)所得結論 指媒體使用后預期的結果。如阿基米德實(shí)驗預期的結果是學(xué)生將認識到:物體在液體中受到的浮力和排開(kāi)液體的體積有關(guān)系。
(8)占用時(shí)間 指媒體使用過(guò)程需要的時(shí)間。在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí),應充分估計到實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行中可能出現的情況,計劃好媒體使用的時(shí)間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節的合理掌握。
(9)媒體來(lái)源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。
7.板書(shū)設計
板書(shū)是指教師講課時(shí)在黑板(白板)上所寫(xiě)的文字、公式符號和所畫(huà)的圖表等內容。它是整個(gè)教學(xué)思路和內容的濃縮,是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。
板書(shū)設計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀(guān)、整齊,充分合理地利用板面,更重要的在于板書(shū)可以使課堂講授的主要內容按一定的形式有條理地呈現在黑板上,有助于學(xué)生更好地突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn),進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
因此,要求板書(shū)設計緊密結合教學(xué)內容,做到重點(diǎn)突出、內容完整,系統性、邏輯性強,符合視覺(jué)心理,便于學(xué)生的學(xué)習。
板書(shū)設計一欄,整體可做為一幅板面,也可分為4幅板面,或者作為8幅投影片(只限板書(shū)內容)使用。如果需要在板面上書(shū)寫(xiě)的內容較多,可以只用符號“×××”代替板書(shū)內容即可,不必把字符一一寫(xiě)出。
我們通常所用的板書(shū),多為邏輯式的:
一、× × × × × × ×
1.× × × × ×
(1)× × × ×
(2)× × × × × × ×
其實(shí),板書(shū)的形式是多種多樣的。如果精心設計,學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習的內容,而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。
8.教學(xué)過(guò)程結構的設計
這是課堂教學(xué)設計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象的分析,教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇,課堂教學(xué)結構類(lèi)型的選擇與組合等工作,都將在教學(xué)過(guò)程結構的設計中得到體現。
為了便于教學(xué)和交流,我們規定在課堂教學(xué)過(guò)程結構設計中統一使用下列圖形符號:
內填寫(xiě)教學(xué)內容和教師的活動(dòng)內容;
內填寫(xiě)媒體的類(lèi)型和媒體的內容要點(diǎn);
內填寫(xiě)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中所進(jìn)行的活動(dòng)內容;
內填寫(xiě)教師進(jìn)行邏輯判斷的內容;
為課堂教學(xué)過(guò)程開(kāi)始和結束的符號。
9.形成性練習
它是按照教學(xué)目標編制的一組練習題,用以考核學(xué)生對本節課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。
形成性練習題的編制,應按如下要求進(jìn)行:
(1)將每個(gè)知識點(diǎn)用一個(gè)或一個(gè)以上的練習題與之對應;
(2)將每個(gè)知識點(diǎn)上每個(gè)層次的學(xué)習目標用一個(gè)或一個(gè)以上的練習題與之對應;
(3)將所有的練習題由簡(jiǎn)單到復雜順序排列;
(4)在滿(mǎn)足上述3項要求的前提下,練習題要盡量精簡(jiǎn),要求做到題量少但滿(mǎn)足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設計。
10.形成性評價(jià)
形成性評價(jià)是對每節課(或知識單元)教學(xué)情況的評價(jià),在本欄中應填寫(xiě)以下內容:
(1)形成性練習題的檢測結果;
(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;
(3)批改作業(yè)中發(fā)現的問(wèn)題;
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