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          高二語(yǔ)文下冊《雷雨》教案

          時(shí)間:2021-04-11 15:58:19 教案 我要投稿

          人教版高二語(yǔ)文下冊《雷雨》教案

            導語(yǔ):教案中對每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內容,教學(xué)步驟的安排,教學(xué)方法的選擇,板書(shū)設計,教具或現代化教學(xué)手段的應用,各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配等等,都要經(jīng)過(guò)周密考慮,精心設計而確定下來(lái),體現著(zhù)很強的計劃性。下面就由小編為大家帶來(lái)人教版高二語(yǔ)文下冊《雷雨》教案,歡迎各位參考借鑒!

          人教版高二語(yǔ)文下冊《雷雨》教案

            一、教法建議

            【拋磚引玉】

            1.初學(xué)戲劇,應向同學(xué)們介紹一些有關(guān)戲劇的基礎知識。

            2.《雷雨》是一部現代劇、話(huà)劇、多幕劇(四幕)、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )現實(shí),老師要從歷史和文學(xué)的角度簡(jiǎn)介當時(shí)的社會(huì )現狀和社會(huì )矛盾。

            3.學(xué)生要認真閱讀課文下關(guān)于《雷雨》前后情節的介紹,把本文與其銜接起來(lái)。

            4.戲劇的最大特點(diǎn)就是通過(guò)尖銳而集中的矛盾沖突來(lái)刻畫(huà)人物形象,揭示人物。因此,學(xué)習本文要認真把握本文人物之間的復雜關(guān)系、復雜矛盾,通過(guò)人物語(yǔ)言和舞臺說(shuō)明來(lái)分析人物心理和人物性格。

            5.戲劇中人物語(yǔ)言常常有潛臺詞,要認真分析矛盾沖突過(guò)程中人物語(yǔ)言的潛臺詞,便于把握人物個(gè)性。

            6.教師在授課過(guò)程中,要把握全局,即把大的背景材料(比如社會(huì )背景、本文前后的情節背景)向學(xué)生作必要的交代后,讓學(xué)生反復閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節描寫(xiě)進(jìn)行深入挖掘,這個(gè)挖掘的過(guò)程,就是對人物形象的分析過(guò)程。

            7.文章應以周樸園這個(gè)典型人物為核心,聯(lián)絡(luò )情節結構,尋找矛盾發(fā)端,挖掘人物性格,歸納文章主旨,學(xué)習寫(xiě)作特色。

            【指點(diǎn)迷津】

            1.關(guān)于戲劇

            戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。我們這里講的戲劇實(shí)際上是劇本,它是文學(xué)體裁的一種。戲劇離不開(kāi)戲劇沖突,它表現在人物性格的沖突上,具體表現為一系列的動(dòng)作。

            戲劇語(yǔ)言包括人物語(yǔ)言(即臺詞)和舞臺說(shuō)明。

            按照不同的標準,戲劇可以分為不同種類(lèi):

            按藝術(shù)形式和表現手法分為話(huà)劇(如《雷雨》)、歌劇(如《白毛女》)、舞劇(如《絲路花雨》);

            按劇情繁簡(jiǎn)和結構分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》);

            按題材所反映的時(shí)代分為歷史劇(如《屈原》)、現代劇(如《雷雨》);

            按矛盾沖突的性質(zhì)分為悲劇(如《屈原》)、喜劇(如《威尼斯商人》)、正劇(如《白毛女》)

            2.本文以“雷雨”為題的含義

            《雷雨》寫(xiě)的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾,這些矛盾的醞釀,激化,在一個(gè)“天氣更阻沉、更郁熱,低沉潮濕的空氣,使人異常煩躁”的下午趨向高潮,最終這個(gè)罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進(jìn)行的,整個(gè)故事的背景、情節都和雷雨有關(guān)。同時(shí),作者以象征的手法告訴人們:在半封建半殖民地社會(huì )沉悶的空氣里,一場(chǎng)大雷雨即將到來(lái)。這就深刻地反映了醞釀著(zhù)一場(chǎng)大變動(dòng)的中國社會(huì )的現實(shí)。

            3.本文的情節結構

            本文可分兩部分。第一部分寫(xiě)三十年后周樸園和侍萍再次相見(jiàn)。這一部分又以侍萍說(shuō)明自己的身份為界,分為兩個(gè)層次:第一層主要寫(xiě)他們過(guò)去的矛盾。侍萍以敘述別人故事的口吻,訴說(shuō)自己的悲慘遭遇,揭露周樸園的冷酷;第二層寫(xiě)他們現在的矛盾,通過(guò)周樸園認出待萍后態(tài)度的變化和侍萍的表現,暴露周樸園的偽善面目。

            第二部分寫(xiě)周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會(huì )面,通過(guò)周樸園和魯大海的激烈沖突,提露周樸園貪婪、冷酷的本性,反映了工人階級的覺(jué)醒和反抗斗爭。

            4.本文的矛盾沖突

            沖突是戲劇的主要特點(diǎn)之一。課文中出現的四個(gè)人之間有交叉的多重矛盾;

            (1)以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動(dòng)人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

            (2)周樸園同魯大!概c子的矛盾沖突。

            (3)資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

            (4)魯大海與周萍——兄弟之間的矛盾沖突。

            (5)魯侍萍與周萍——母與子的矛盾沖突。

            (6)資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動(dòng)婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。

            5.本文的藝術(shù)特點(diǎn)

            (1)個(gè)性化的對話(huà)語(yǔ)言。

            (2)緊湊集中的戲劇結構。作者巧妙地運用了“回顧”和“穿插”的表現手法,把“現在的戲劇”和“過(guò)去的戲劇”交織起來(lái),推動(dòng)了劇情的發(fā)展。

            (3)用必要的“舞臺說(shuō)明”更完整地塑造人物,更深刻地表現主題。

            藝術(shù)特點(diǎn)部分可貫穿在對文章內容的分析中。

            二、學(xué)海導航

            【學(xué)法指要】

            1.課文前面的“舞臺說(shuō)明”的作用是什么?

            提示:既交代了故事發(fā)生的時(shí)間,又渲染了舞臺氣氛,烘托了悲劇色彩,同時(shí)暗示一場(chǎng)雷雨即將來(lái)臨。

            2.讀下面幾句話(huà),回答問(wèn)題。

            周樸園:(指窗)窗戶(hù)誰(shuí)叫打開(kāi)的?

            魯侍萍:哦。(很自然地走到窗前,關(guān)上窗戶(hù),慢慢地走向中門(mén)。)

            周樸園:(看她關(guān)好窗戶(hù)了,忽然覺(jué)得她很奇怪)你站一站。

            這段動(dòng)作描寫(xiě)的作用是什么?

            提示:為了推動(dòng)情節發(fā)展。魯侍萍被趕出周家已三十多年了,從面貌上看,周樸園已認不出來(lái)了,但她熟練的動(dòng)作和變化較慢的背影,卻使周樸園覺(jué)得似曾相識,所以引起他的追問(wèn),推動(dòng)了情節發(fā)展。

            3.讀下面的一段話(huà),回答問(wèn)題。

            周:梅家的一個(gè)年輕小姐,很賢慧,也很規矩,有一天夜里,忽然地投水死了,后來(lái),后來(lái),你知道么?(①)

            魯:她是個(gè)下等人,不很守本分的,,聽(tīng)說(shuō)她跟那時(shí)周公館的少爺有點(diǎn)不清白,生了兩個(gè)兒子,生了第二個(gè),忽然周少爺不要她了。大孩子就在周公館,剛生的孩子她抱在懷里,在年三十夜里投河死的。(②)

            周(汗涔涔地)哦。

            魯:她不是小姐,她是無(wú)錫周公館梅媽的女兒,她叫侍萍。

            周:(抬起頭來(lái))你姓什么?

            魯:我姓魯,老爺。

            周:(喘了一口氣、沉思地)侍萍,侍萍,對了……你可以打聽(tīng)她的墳在哪兒么?

            魯:這個(gè)現在還活著(zhù)。

            周(驚)什么?(③)

           、賹χ軜銏@的這番話(huà)應如何理解?

            提示:這是周樸園假心假意的贊語(yǔ),并非贊賞她的賢慧規矩,他是借前面的好話(huà),掩飾其希望了解真相的目的,是周樸園虛偽、圓滑的表現。

           、隰斒唐颊f(shuō)這番話(huà)的目的是什么?

            提示:嘲笑、諷刺周樸園的卑鄙無(wú)恥。

           、壑軜銏@“驚愕”說(shuō)明了他什么心態(tài)?

            提示:梅小姐還活著(zhù),對他是很不愿意知道的消息,這對他是一個(gè)很大的威脅,他擔心這對他的名譽(yù)和地位會(huì )構成影響。

            4.閱讀下面一段話(huà),回答問(wèn)題。

            (周樸園與魯侍萍在下節錄中簡(jiǎn)稱(chēng)“周”“魯”)

            周:(驚愕)梅花?①

            魯:旁邊還繡著(zhù)一個(gè)萍字。

            周:(徐徐立起)哦,你,你,你是——②

            魯:我是從前伺侯過(guò)老爺的下人。

            周:哦,侍萍!(低聲)是你?③

            魯:你自然想不到,侍萍的相貌有一天也會(huì )老得連你都不認識了。

            周樸園不覺(jué)地望望柜上的相片,又望望侍萍,半響。

            周:(忽然嚴厲地)你來(lái)干什么?④

            魯:不是我要來(lái)的。

            周:誰(shuí)指使你來(lái)的?⑤

            魯:(悲憤)命,不公平的命指使我來(lái)的!⑥

            周:(冷冷地)三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。

            魯:(怨憤)我沒(méi)有找你,我沒(méi)有找你,我以為你早死了。我今天沒(méi)想到到這兒來(lái),這是天要我在這兒又碰見(jiàn)你。

            周:你可冷靜點(diǎn),F在你我都是有子女的人。如果你覺(jué)得心里有委屈,這么大年紀、我們先可以不必哭哭啼啼的。

            (1)①處周樸園“驚愕”是因為:

            提示:侍萍突然提起那繡在袖襟上的周樸園本人幾乎已經(jīng)忘記的梅花,使周感到意外。

            (2)②處一臺詞言不達意,表現周的什么心理?

            提示:周的恐慌的心理。

            (3)③處表現周樸園的什么心理和性格?

            提示:表現周樸園害怕丑事外揚于己不利的虛偽。

            (4)④處“你來(lái)干什么?”該如何理解?

            提示:周料定魯此次來(lái)是來(lái)者不善,她肯定要有所圖,所以才這樣發(fā)問(wèn)。

            (5)⑤處周為什么要問(wèn)“誰(shuí)指使你來(lái)的?”

            提示:周對魯的性格相當了解,他認為魯此來(lái)的背后一定有人出謀策劃。表現了周的奸詐多疑的性格。

            對⑥⑦兩句臺詞和舞臺說(shuō)明該怎樣理解?

            提示:由“悲憤”這個(gè)潛臺詞表現出魯的性格不只是軟弱,她對周的所做所為的不滿(mǎn)表現了她性格中剛直的一面;她說(shuō)“命”說(shuō)“天”表現出她對自己的悲慘遭遇的根源尚缺乏足夠深刻的認識;她說(shuō)“我沒(méi)有找你,我認為你早死了”,說(shuō)明侍萍早已看透周這個(gè)偽君子的真面目,并對他恨之入骨。

            5.體味本文的潛如詞。

            潛臺詞就是演員所扮演的角色雖然嘴上未說(shuō),但心中已想;或嘴上這樣說(shuō),而心中卻那樣想;或嘴上已說(shuō)完,而心中意未盡。潛臺詞豐富內涵大大擴展了舞臺語(yǔ)言藝術(shù)的延衍性深廣性。它常常借助舞臺提示并通過(guò)演員心神化一的表演而讓人體味、咀嚼。魯侍萍找女兒來(lái)到周家,似曾相識的廳堂布置使她仿佛踏進(jìn)舊夢(mèng),而柜上那張“死去的太太的照片”使她明白命運確實(shí)讓她又跨進(jìn)了三十年前同一個(gè)周家的門(mén)檻。這時(shí)周樸園走出來(lái)問(wèn)她“這是太太找出來(lái)的雨衣么?”魯侍萍不由自主地“看著(zhù)他”回答,這“看著(zhù)他”三字提示,平靜的筆底隱含著(zhù)內心復雜的情感:三十年未見(jiàn),容顏上還能找到當年的痕跡嗎?他還供著(zhù)我的照片,保留著(zhù)我當年生活的舊物,他真的還未忘舊情嗎?而我現在就站在他的面前,他真的就認不出來(lái)了嗎?魯侍萍雖然知道面前就是三十年同她生了兩個(gè)孩子的周樸園,但她很自持,她沒(méi)有采取過(guò)激的行為舉動(dòng),她只是似乎身不由已地想在這間房子里呆一會(huì )兒,于是幾次將要下場(chǎng)又鬼使神差地被話(huà)頭牽住。當她關(guān)上窗戶(hù),慢慢地走向中門(mén)時(shí),周樸園卻喊住她:“你站一站!敝軜銏@覺(jué)得她關(guān)窗戶(hù)的動(dòng)作很眼熟:真像一個(gè)人,哦,真像三十年前的'侍萍!這時(shí),他內心開(kāi)始將面前的“她”與三十年前的“她”互相比照,忽然生疑,忽又釋疑,心馳神蕩,心迷神亂,在略帶沉思的交談中使迷霧逐步消散,真相逐漸明朗。動(dòng)作、口音、生活地點(diǎn)、生活時(shí)間、生活秘事,每一次交談,內心認定的份量愈趨沉重。終于,侍萍情不由已地挑出只有他們兩個(gè)知道的以絲線(xiàn)梅花補襯衣窟窿的隱私,于是,周樸園“徐徐立起”,“低聲”地說(shuō)出“哦,侍萍!是你?”以上這一段時(shí)間中的臺詞,未曾說(shuō)出口的心理內容大大超過(guò)了舞臺上所能耳聞的對白。三十年前的生活經(jīng)歷奇跡般寄殖在短的意外重逢的交談中。而潛臺詞的心理脈流時(shí)而奔流恣肆,時(shí)而受抑阻澀,時(shí)而回旋往復,令人心弦震顫,回味無(wú)窮。

            6.體味人物性格的復雜性。

            《雷雨》之所以具有經(jīng)久不衰的魅力,其中重要的一點(diǎn)是所塑造的人物性格相當復雜。周樸園除了資本家的冷酷無(wú)情,社會(huì )上層人物的道貌岸然,兒子面前的莊重嚴肅以外,他的內心似乎還具有懷舊的溫情,他的廳堂里的舊家具,他要找的舊雨衣、舊襯衣,似乎并不全是故作姿態(tài)。在他的心靈深處,對美麗、溫順的侍萍還保留了一處思念的角落。尤其是當他在家庭中遇到諸多不如意之事時(shí),他更想逃避到這處角落來(lái)尋找慰藉。但周樸園畢竟是周樸園,他的主導性格畢竟與他的階級地位和資本家的身份一致。所以當侍萍的身份被認定以后,他的幾縷溫情立即消逝,他立即想以嚴厲冷漠、安撫軟化、金錢(qián)兌現等慣用以對付下等人的手法來(lái)打發(fā)這個(gè)他剛才還在深深懷念追思的女人。周樸園心理的變化自有其符合性格內在邏輯的合理性,所以這個(gè)人物才不單薄,才真實(shí)可信。

            魯侍萍屬于那種外表文靜內心剛強的女子。她對周樸園有恨,所以她曾發(fā)誓不再走到周家的門(mén)。但三十年后的今天鬼使神差她又見(jiàn)到了那個(gè)“周大少爺”時(shí),她竟情不能禁,自不由已地露出了真實(shí)的身份,而且她還向周樸園承諾不把這段隱情告訴魯貴。她在周樸園悠悠懷舊之情面前也不禁有所觸動(dòng):“老爺,你想見(jiàn)一見(jiàn)她么?”“(望著(zhù)樸園,淚要涌出。)”這似乎又有點(diǎn)軟弱。但她畢竟是剛強的女性,他控訴周樸園的罪愆,拒絕周樸園的施舍,使她的主導性格得到了升華。剛強中有軟弱,怨恨中有情絲,這些都構成了她性格的復雜性。

            【妙文賞析】

            風(fēng)箏

            終于做完了作業(yè),一個(gè)星期天,又這樣的坐了一整天。站起身,活動(dòng)著(zhù)手腳,走到窗前仰望天空,發(fā)現遠處有一點(diǎn)黑影。哦,那是一只高飛的風(fēng)箏。

            那風(fēng)箏飄來(lái)飄去,在自由地飛翔,在風(fēng)中出生,在風(fēng)中成長(cháng),被風(fēng)哺育,被風(fēng)培養,靠線(xiàn)繩的牽引,它高高地飛翔,去探索那未知的世界。

            忽然間,我覺(jué)得自己就是那高飛的風(fēng)箏,翱翔在廣闊的藍天中。父母殷切的期望,宛如那風(fēng)總把風(fēng)箏高高托起那樣,希望我能夠在那藍藍的天空中高高飛翔。老師給我認識,教我待人處事,就像那線(xiàn)繩為風(fēng)箏指點(diǎn)迷途,帶著(zhù)風(fēng)箏飛向天空。

            風(fēng)箏又是不幸的,它就像一只鳥(niǎo)一樣翱翔于藍天白云之間,但它又不及鳥(niǎo)兒那樣無(wú)拘無(wú)束,自由自在的往來(lái)于各處。當風(fēng)箏高飛于蒼穹之中的時(shí)候,身后總是有一條長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩束縛著(zhù)它的創(chuàng )造欲,束縛著(zhù)它的激情,使它不能自由自在地飛翔。此時(shí),風(fēng)箏似乎說(shuō):“放松這緊繃的線(xiàn)繩,讓我自由高飛吧!”

            天漸黑了,風(fēng)箏被慢慢地收回去了。唉,它總是要受到牽制的,但它也是幸福的,有人無(wú)微不至的呵護。風(fēng)箏看不見(jiàn)了,一身的疲憊也已經(jīng)消散,我要繼續復習了。

            夜里,我夢(mèng)見(jiàn)自己變做一只飛翔的風(fēng)箏,但那是自由的,可以讓我展翅高飛,藍天是屬于我的,未來(lái)也屬于我……

            翱翔在天空上的感覺(jué),真好!

            賞析:這則生活片斷十分典型,因為它反映出了學(xué)生課業(yè)負擔沉重這一事實(shí),全國的高三同學(xué)大多如此吧。

            可喜的是,這位同學(xué)有自已調節的方法,從風(fēng)箏那里得到啟迪——“一身的疲憊也已經(jīng)消散”——富有哲理。

            另外,這則短文語(yǔ)言流暢,表意清楚,真實(shí)地反映生活感受,難能可貴。

            【思維體操】

            仿照下列句子,再把“人生”比喻成“大!薄疤炜铡,造兩個(gè)句子。(不超過(guò)60字)

            如果說(shuō)人生是一首優(yōu)美的樂(lè )曲,那么痛苦則是其中一個(gè)不可缺少的音符。

            答案提示:

            (參考)如果說(shuō)人生是一望無(wú)際的大海,那么挫折則是一個(gè)驟然翻起的浪花;如果說(shuō)人生是湛藍的天空,那么失意則是一朵飄浮的淡淡的白云。

            三、智能顯示

            【心中有數】

            學(xué)習本文掌握兩點(diǎn):

            1.課文中的矛盾沖突有哪些,在文中是怎樣逐層展開(kāi)的。

            2.根據舞臺說(shuō)明和臺詞分析人物不同的心理活動(dòng)和性格特征。

            如果考試涉及的話(huà),涉及到第2點(diǎn)的可能性較大。

            【動(dòng)手動(dòng)腦】

            系周樸園認出侍萍后的一系列言行,“你來(lái)干什么?”“誰(shuí)指使你來(lái)的?”“好!痛痛快快的!你現在要多少錢(qián)吧!”“三十年的工夫你還是找到這兒來(lái)了!睂χ軜銏@的評價(jià)、分析最恰當的一項是()

            A.盡管周樸園懷念侍萍,但侍萍的出現畢竟太突然,因此周樸園語(yǔ)無(wú)倫次,語(yǔ)多逆理,這是感情激動(dòng)所致,是可以理解的。

            B.前后判若兩人的不同態(tài)度,充分揭示了周樸園偽善、丑惡的心理:金錢(qián)可以收買(mǎi)人心,可以化解仇恨,可以贖回良心,可以解除威脅,充分顯示了他滿(mǎn)腦子的拜金主義思想。

            C.周樸園對魯侍萍仍然一往情深,但幾十年的分離,兩人都建立了各自的家庭,如果感情用事,必然會(huì )使雙方家人受到傷害,周樸園的冷酷態(tài)度只是表面的,他的內心肯定十分痛苦,由此可以看出周樸園是一個(gè)懂感情,重理智,剛強,勇于自我犧牲的人。

            D.周樸園既珍視和侍萍的感情,也熱愛(ài)自己的家人;為了家人,他苦苦勸解侍萍;為了侍萍,他又不惜拿出五千塊幫她解決問(wèn)題。這充分說(shuō)明周樸園是一個(gè)有血有肉有良心且善于處理家庭事務(wù)的人。

            答案提示:B

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