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          小學(xué)美術(shù)課優(yōu)秀教案

          時(shí)間:2021-06-11 12:31:05 教案 我要投稿

          小學(xué)美術(shù)課優(yōu)秀教案

            課 題: 快樂(lè )的小蝸牛

          小學(xué)美術(shù)課優(yōu)秀教案

            授課地點(diǎn): 深圳市羅湖區羅芳小學(xué)美術(shù)室

            授課時(shí)間: 20xx.12.5

            學(xué) 生: 一年級(2)班同學(xué) 40人

            授 課 人: 王 建

            一、優(yōu)秀教案思路

            根據兒童歌曲《快樂(lè )的小蝸!窞榍腥朦c(diǎn),設想將藝術(shù)領(lǐng)域的繪畫(huà)和歌唱等自然地進(jìn)行融合,探索不同于單純美術(shù)課和音樂(lè )課的新型藝術(shù)課教學(xué)方法,獲得藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗。所以,本課學(xué)習目標確定為:通過(guò)教學(xué)活動(dòng),讓同學(xué)感受蝸牛的形象特點(diǎn),并能發(fā)明性地描繪蝸牛;跟唱歌曲《快樂(lè )的小蝸!,體會(huì )歡快的節奏和旋律;體驗藝術(shù)游戲過(guò)程中的勝利感和愉悅感。針對教學(xué)目標,我設計了以下的教學(xué)環(huán)節和戰略:

            1、 猜謎語(yǔ)游戲導入課題。

            根據一年級同學(xué)的年齡特點(diǎn),同學(xué)喜愛(ài)猜謎語(yǔ),喜歡動(dòng)物。所以我將同學(xué)較熟悉的兔子和小鳥(niǎo)的形象編成謎語(yǔ)讓同學(xué)猜,再引出蝸牛的謎語(yǔ),便自然過(guò)渡到課題學(xué)習了。

            2、創(chuàng )設情境讓同學(xué)感受與想象。

            通過(guò)出示多媒體課件,出現歌曲《快樂(lè )小蝸!肪实膭(dòng)畫(huà)和音樂(lè ),讓同學(xué)邊欣賞片中擬人化的蝸牛形象,邊引導同學(xué)進(jìn)入蝸牛形象的想象之中,并隨同歡快的節奏來(lái)輕聲哼唱而展開(kāi)聯(lián)想,使同學(xué)在輕松愉快的氛 3、情境對話(huà)讓同學(xué)欣賞與判斷。

            為了把防止繪畫(huà)技能的簡(jiǎn)單枯燥傳授,我設計將范畫(huà)的出示用投影儀放出。并根據出現的蝸牛范畫(huà),教師扮演蝸牛角色來(lái)配音,與同學(xué)進(jìn)行情境對話(huà)。同學(xué)在這種童話(huà)故事般的對話(huà)中,不知不覺(jué)地明白如何藝術(shù)表示蝸牛的形狀,色彩,花紋等繪畫(huà)技巧知識。

            4、音樂(lè )情境中的發(fā)明表示。

            同學(xué)在歌曲旋律《快樂(lè )的小蝸!返妮p聲伴奏下,自由自在地用畫(huà)筆來(lái)描繪藝術(shù)化的蝸牛,同學(xué)完全可以邊哼唱邊畫(huà),甚至在手舞足蹈中去描繪。

            5、自主評價(jià)式的新穎展示。

            根據歌曲的意境,我用彩色紙制作了三個(gè)漂亮的“蝸牛小屋”分別取名:《自我創(chuàng )新》、《模樣好看》、《顏色鮮艷》。讓同學(xué)將自身的畫(huà)放進(jìn)自認為適當的小屋里,自身對自身的畫(huà)作最初的自我評價(jià)。然后再由師生一起欣賞簡(jiǎn)評。

            6、扮演唱。

            再次播放歌曲,師生一起大聲學(xué)唱歌曲,并在有歌詞“喲、喲”的地方,一起加以拍手節奏練習。然后,根據歌詞意思自由想象加上各自的動(dòng)作邊舞蹈邊演唱,結束課堂學(xué)習。

            二、教學(xué)中典型的情境:

            情境一:

            當教師播放歌曲《快樂(lè )的小蝸!窌r(shí),同學(xué)看見(jiàn)屏幕上一個(gè)個(gè)造型奇妙可愛(ài)的小蝸牛動(dòng)畫(huà),聽(tīng)到歡快悅耳的歌曲,很多同學(xué)都露出了愉快的的笑臉,很快地就進(jìn)入到動(dòng)畫(huà)和歌曲所表示的藝術(shù)情境中了。有的同學(xué)情不自禁的說(shuō):那是蝸牛小弟弟,有的說(shuō):那個(gè)背包的小蝸牛最好看?有的'說(shuō):那個(gè)蝸牛的屋子還在冒煙呢?有的說(shuō)……

            看見(jiàn)同學(xué)興奮而投入的表情,我就輕生地跟著(zhù)旋律輕唱起來(lái),同學(xué)也就很自然地跟著(zhù)學(xué)唱起來(lái)。同學(xué)的聲音逐漸由小到大,由不整齊到整齊,由輕聲唱到邊唱邊搖頭晃腦的投入的唱。同學(xué)情緒非常高漲,被藝術(shù)的氛圍所感染,藝術(shù)活動(dòng)的課堂氣氛非;钴S。

            情境二:

            當教師用投影儀放出蝸牛的范畫(huà)時(shí),我用“小蝸牛的話(huà)”和同學(xué)進(jìn)行情境對話(huà)。我說(shuō):“你們好,我是蝸牛姐姐,看看我的房子是什么形狀?”一個(gè)同學(xué)說(shuō):“是圓形的,象一朵漂亮的花!绷硪粋(gè)同學(xué)又說(shuō):“象個(gè)美麗的太陽(yáng)!蔽艺f(shuō):“你們說(shuō)的真好!”。接著(zhù)我又出示一幅范畫(huà)說(shuō):“我是蝸牛小弟弟,每天背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去,你們看!我有什么樣的花紋和顏色呀?”一個(gè)同學(xué)說(shuō):“他的花紋象水波浪,顏色嘛——有紅、白、黑、黃、綠”我贊揚地說(shuō):“你說(shuō)的真棒!別忘了給你畫(huà)的蝸牛用上更多的花紋和顏色!”。這一次出示的范畫(huà)蝸牛是沒(méi)有殼的,我剛拿出來(lái),有很多

            同學(xué)都說(shuō):“?怎么沒(méi)有屋子呢?怎么沒(méi)有殼?”,這是我從容不迫地說(shuō):“我是可憐的蝸牛小玲玲,粗心大意的王老師竟忘了給我畫(huà)上小房子,害得我沒(méi)有家了,嗚!嗚……”邊說(shuō)邊做出哭的表情。有的同學(xué)著(zhù)急地說(shuō):“快給她畫(huà)上房子!蔽矣终f(shuō):“你想給她畫(huà)個(gè)什么樣的房子呢?”

            一個(gè)女同學(xué)很認真地說(shuō):“我要給她畫(huà)個(gè)象蘑菇一樣的房子”。一個(gè)男同學(xué)說(shuō):“我要給她畫(huà)一個(gè)象樹(shù)一樣的房子”……。就這樣,師生不知不覺(jué)地在這種童話(huà)般的情境對話(huà)中,既欣賞了美麗的范畫(huà)又展開(kāi)了判斷和發(fā)明想象的思維訓練。使同學(xué)

            對藝術(shù)學(xué)習充溢濃厚的興趣。

            情境三:

            當我將紙制的三個(gè)“蝸牛小屋”掛在黑板上,請同學(xué)將自身的畫(huà)放進(jìn)自身認為合適的“小屋”里時(shí)。同學(xué)興奮地看著(zhù)這三個(gè)新穎漂亮的小屋,仔細看著(zhù)自身的畫(huà),心里好象在想:我的畫(huà)該放進(jìn)“自我創(chuàng )新”還是“模樣好看”或“顏色鮮艷”的小屋呢?有的同學(xué)興奮地跑上前,滿(mǎn)意地放進(jìn)了“小屋”;有的同學(xué)拿著(zhù)畫(huà)上前去,站在“小屋”前猶豫一陣后,小心翼翼地把畫(huà)放進(jìn)“小屋”;有的同學(xué)把畫(huà)放進(jìn)“小屋”后,猶豫片刻又拿出來(lái)放進(jìn)另一個(gè)“小屋”?粗(zhù)同學(xué)們仔細而天真的表示,我心里為這個(gè)特別的優(yōu)秀教案而感到興奮不已。

            三、教學(xué)自我評價(jià)和反思

            本課努力地探索小學(xué)低年級藝術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐,將美術(shù)中的繪畫(huà)和音樂(lè )中的歌曲教學(xué)融入到美術(shù)課教學(xué)中,并通過(guò)可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、動(dòng)聽(tīng)的歌曲,巧妙的對話(huà)來(lái)創(chuàng )設一個(gè)童話(huà)般的蝸牛世界情境,使同學(xué)始終在一種輕松愉快的藝術(shù)氛圍中學(xué)習;始終圍繞《快樂(lè )小蝸!返母枨鷣(lái)進(jìn)行藝術(shù)的感受、體驗和發(fā)明。充沛體現了教師較靈活而精心的優(yōu)秀教案和引導啟發(fā),同時(shí)又體現了同學(xué)是整個(gè)課堂教學(xué)的主體。同學(xué)較勝利地描繪出了各自想象發(fā)明的小蝸牛形象,并能基本跟唱《快樂(lè )小蝸!返母枨,同學(xué)學(xué)的主動(dòng),同學(xué)開(kāi)心,學(xué)有所思,學(xué)有所得。得到了藝術(shù)課教學(xué)的點(diǎn)滴經(jīng)驗和效果。

            我們都知道:教學(xué)實(shí)踐的最大意義就在于進(jìn)行反思,只有進(jìn)行認真的反思才會(huì )有教學(xué)的改進(jìn)。

            我認為本課教學(xué)后,有幾個(gè)值得反思和重視的問(wèn)題:

            1、本課教學(xué)雖然在優(yōu)秀教案上有較大的突破,但還感覺(jué)沒(méi)有解脫保守美術(shù)課和音樂(lè )課的束縛,在歌曲學(xué)習與繪畫(huà)學(xué)習的融合和過(guò)渡上還顯生硬、不自然。

            2、教師出示的范畫(huà)過(guò)多,對同學(xué) 的發(fā)明思維有一定的局限影響,沒(méi)能更充沛的調動(dòng)同學(xué)的想象發(fā)明力。

            3、作為一名長(cháng)期從事美術(shù)教學(xué)的教師,在對歌曲的教學(xué)處置上,感到“力不從心”。感到自身缺乏較好的音樂(lè )素養和教學(xué)積累。使同學(xué)的歌曲扮演唱練習效果不太理想,遠未達到預想的藝術(shù)扮演唱的效果。

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