高中信息技術(shù)教學(xué)課件
信息技術(shù)“包含通信、計算機與計算機語(yǔ)言、計算機游戲、電子技術(shù)、光纖技術(shù)等”。
高中信息技術(shù)教學(xué)課件
[教學(xué)目標]
1、 知識目標：學(xué)生通過(guò)對期中考試成績(jì)的統計分析，使學(xué)生掌握數據篩選、數據排序、分類(lèi)匯總的基本操作。
2、 能力目標：以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習方法，通過(guò)對期中考試成績(jì)統計分析，培養學(xué)生運用EXCEL知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養學(xué)生的信息處理能力，自主學(xué)習能力，合作能力，增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。
3、 情感目標：以小組活動(dòng)的形式，提高學(xué)生參與問(wèn)題解決的意識，培養學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)同合作關(guān)系，增強學(xué)生的合作精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、 根據條件篩選數據。
2、 多種關(guān)鍵字數據排序。
3、 分類(lèi)匯總。
[教學(xué)難點(diǎn)]
分類(lèi)匯總。
[教學(xué)設計思路]
本課是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用EXCEL對數據進(jìn)行篩選、排序及分類(lèi)匯總操作。采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式和學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習模式。
通過(guò)對學(xué)生提出一個(gè)熟悉而又感興趣的任務(wù)，用以提高學(xué)生的興趣和好奇心。情景中的任務(wù)產(chǎn)生問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)解決該問(wèn)題達到對知識的掌握，不僅使學(xué)生掌握用EXCEL對數據進(jìn)行篩選、排序及分類(lèi)匯總操作，而且使學(xué)生更知該操作的實(shí)用性。在對任務(wù)的操作中，若學(xué)生不會(huì )的可以查看學(xué)習資源：如點(diǎn)擊任務(wù)邊上的幫助視頻、看教材、上網(wǎng)查詢(xún)（已搜集了幾個(gè)網(wǎng)址）或者請教同學(xué)、老師。學(xué)生自主、探究的學(xué)習，以小組合作的形式，在這過(guò)程中學(xué)生不僅學(xué)會(huì )了讀數據統計分析的基本操作，而且培養了他們合作精神，鍛煉了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
任務(wù)操作結束后，請各組推選一位代表，評價(jià)本班的期中成績(jì)情況。這樣可以培養學(xué)生評價(jià)能力及表達能力。
[教學(xué)對象和環(huán)境]
1、 教學(xué)對象
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了第三章“表格數據的處理與分析”的初識、建立、編輯、美化工作表。
2、 教學(xué)環(huán)境
多媒體網(wǎng)絡(luò )電子教室，學(xué)生一人一機，能上互聯(lián)網(wǎng)。
3、教學(xué)準備
課前把甲、乙、丙、丁4張其中考試成績(jì)表（內含有8個(gè)任務(wù)）、1張高一年級學(xué)生檔案表、3個(gè)幫助視頻，全部拷入學(xué)生機上。如下圖是甲班其中考試成績(jì)表及8個(gè)任務(wù)布置示意圖。
1、在Sheet1數據列表上篩選出“”“總分” 高于650的記錄。
2、將以上篩選結果復制到Sheet2中，并將Sheet2重命名為“數據篩選”。
3、在Sheet1中清楚篩選結果。
4、在Sheet1中，按“性質(zhì)”為主關(guān)鍵字升序、“總分”為次關(guān)鍵字降序排序。幫助視頻1
5、將以上排序結果復制到Sheet3，并將Sheet3重命名為“數據排序”。
6、在Sheer1中，按“性質(zhì)”為分類(lèi)字段分類(lèi)匯總出語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)課的平均分。 幫助視頻2
7、單擊分級顯示區域的加號、減號，熟悉顯示或隱藏明細數據。
8、將Sheet1重命名為 “分類(lèi)匯總”。幫助視頻3
甲班期中考試成績(jì)表
學(xué)號 姓名 性質(zhì) 性別 語(yǔ)文 數學(xué) 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 政治 歷史 地理 總分
1 陳佳佳 1 女 102 107 111 86 63 72 83 84 708
2 徐蕓 2 女 95 100 104 78 61 67 76 79 660
3 蘇勝軍 2 男 98 104 102 82 62 62 74 57 641
4 童安信 2 男 104 87 64 84 50 75 80 78 622
5 王霞 1 女 116 94 102 71 67 72 77 59 658
6 徐志通 1 男 84 121 110 79 63 67 74 60 658
7 鄒凌燕 2 女 100 92 110 71 48 77 82 65 645
8 汪忠飛 2 女 102 89 130 82 76 56 72 41 648
9 劉銀峰 2 男 100 117 99 77 64 48 70 66 641
10 徐永興 2 男 92 124 95 92 78 60 67 77 685
11 楊勝 1 男 91 77 100 88 76 64 61 83 640
12 周麗君 2 女 97 103 113 74 54 64 70 53 628
13 曹靈君 1女 107 86 107 71 51 69 72 68 631
[教學(xué)過(guò)程]
步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)設計意圖
導入新課 向學(xué)生展示“高一年級學(xué)生檔案表”。教師問(wèn)：同學(xué)們，你們能在一分鐘將這張“高一年級學(xué)生檔案表”中的非團員的男同學(xué)從“Sheet1”復制到“Sheet2”嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)這堂課的學(xué)習就能辦到。 1、集體回答。2、思考。
1、通過(guò)一個(gè)學(xué)生認為不可能完成的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，活躍學(xué)生的思維。
2、 引入新課。
創(chuàng )設情景和布置任務(wù)
自主性學(xué)習教師巡回指導并及時(shí)解決存在或出現的問(wèn)題。教師提醒學(xué)生在統計分析過(guò)程中遇到問(wèn)題都可以點(diǎn)擊任務(wù)旁邊的幫助視頻、看教材、上網(wǎng)查詢(xún)（已收集了幾網(wǎng)址）或者請教同學(xué)、老師。老師組織同學(xué)互相幫助。 1、根據具體任務(wù)開(kāi)始操作。2、作過(guò)程中共同探討，發(fā)揚互相合作精神。3、自己通過(guò)幫助文件學(xué)習、討論解決操作過(guò)程的問(wèn)題。 1、 培養學(xué)生自我檢查、自學(xué)能力。2、 培養學(xué)生分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3、 教師巡回指導，能及時(shí)發(fā)現并解決問(wèn)題，并能了解學(xué)生的掌握情況。對個(gè)別進(jìn)行輔導，能實(shí)現因材施教。
教學(xué)評價(jià) 請四大組都各推選一位代表，評價(jià)本班的期中成績(jì)情況。對評價(jià)給予肯定。 評價(jià)期中考試成績(jì)。 培養學(xué)生評價(jià)分析能力。
歸納小結 請同學(xué)操作將“高一年級學(xué)生檔案表”中的.非團員的男同學(xué)從“Sheet1”復制到“Sheet2”嗎？請同學(xué)把所學(xué)知識系統總結一遍，教師予以補充。小結如下：（課件展示）1、數據排序：① 選定數據區域② 執行“數據—排序”命令③ 可選多個(gè)關(guān)鍵字2、①選定任一單元格②執行“數據—篩選—自動(dòng)篩選”命令③復制篩選出來(lái)的數據④取消篩選狀態(tài)，再執行“數據—篩選—自動(dòng)篩選”命令3、①按某一關(guān)鍵字排序②執行“數據—分類(lèi)匯總”命令③在分類(lèi)匯總對話(huà)框中，設置相應的參數④取消“分類(lèi)匯總結果”的狀態(tài)顯示，可執行“數據—分類(lèi)匯總—全部刪除”命令
1、 學(xué)生操作。
2、總結所學(xué)知識。
3、 培養學(xué)生歸納、總結能力。
4、 總結、鞏固、落實(shí)形成完成的知識主線(xiàn)。
布置作業(yè)
1、 下次上機將P72頁(yè)的第6題完成。2、 預習第六節建立圖表。 1、鞏固知識2、 預習
[信息資源及工具的應用]
1、 浙江教育出版社《高中技術(shù)信息》（必修）第三章“表格數據的處理與分析”第五節“統計分析數據”。
2、 三個(gè)幫助視頻文件。
3、 網(wǎng)絡(luò )資源：
[教學(xué)后記]
1、 該課的特色之處
�、� 采用“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)模式和學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習模式。
�、� 設置了一個(gè)情景：老師擔任高一年級組長(cháng)，，學(xué)生擔任高一各班班主任，班主任根據年級組長(cháng)的任務(wù)要求用EXCEL統計分析本班成績(jì)，使學(xué)生在操作任務(wù)過(guò)程中，不知不覺(jué)掌握數據篩選、數據排序、分類(lèi)匯總的基本操作。
2、 有很好的教學(xué)效果
通過(guò)問(wèn)卷調查，學(xué)生反饋，他們認為在指定的任務(wù)下學(xué)習更容易掌握知識，而且認為通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題使他們真正覺(jué)得學(xué)有所用。
2、本課是“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)模式和學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習模式的嘗試。
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認為有如下意義。
�、� 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)生的學(xué)習積極性源于興趣與需求。而任務(wù)來(lái)自學(xué)生日常的學(xué)習、工作、娛樂(lè )，是他們的興趣、好奇及需求所在，學(xué)習的積極性自然就被調動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，因此在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以根據已有的認知結構，自己掌握學(xué)習進(jìn)度和主攻方向，完成相關(guān)知識的建構。
�、� 培養學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力
任務(wù)驅動(dòng)模式是一種問(wèn)題推進(jìn)式的教學(xué)模式，所有的教學(xué)內容都蘊涵在任務(wù)之中，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)主動(dòng)建構起概念、原理及方法等。任務(wù)驅動(dòng)方式下學(xué)生必須學(xué)會(huì )發(fā)現疑問(wèn)，提出需要解決的問(wèn)題，設想解決的各種可能方案，并探究解決的方法，才能完成任務(wù)。
�、� 合作學(xué)習，擴展學(xué)生的思維方法
任務(wù)驅動(dòng)使學(xué)生有更多的討論溝通機會(huì )。學(xué)生可以相互討論，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的思維過(guò)程得以展現，學(xué)生之間的觀(guān)點(diǎn)、方法得以交流。學(xué)生可對照別人的觀(guān)點(diǎn)審視自己的觀(guān)點(diǎn)，這種相互作用可以促進(jìn)他們思維的發(fā)展。
�、� 因材施教，解決學(xué)生之間的個(gè)體差異
任務(wù)驅動(dòng)可以適應不同程度的學(xué)生。由于任務(wù)是開(kāi)放性的，對于接觸計算機較少的學(xué)生，可以完成任務(wù)中最基本的部分。而對于接觸計算機較多的學(xué)生，他們可以在任務(wù)完成的情況下，繼續拓展。另外，教師根據學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生分成小組，使學(xué)生能夠相互幫助、取長(cháng)補短，學(xué)生之間互為老師。這樣一次課下來(lái)，所以的學(xué)生都有收獲，每個(gè)人都有成就，真正做到了因材施教。
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