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          《晝夜交替》教案

          時(shí)間:2023-10-18 14:53:13 曉怡 教學(xué)課件 我要投稿
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          《晝夜交替》教案(精選10篇)

            在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,就難以避免地要準備教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的《晝夜交替》教案,希望能夠幫助到大家。

          《晝夜交替》教案(精選10篇)

            《晝夜交替》教案 1

            教學(xué)目標:

            1、會(huì )做地球自轉形成晝夜現象的模擬實(shí)驗;

            2、能收集資料,了解人類(lèi)對晝夜現象認識的歷程。

            科學(xué)知識:

            1、知道晝夜的成因。

            2、知道哥白尼和托勒密的主要觀(guān)點(diǎn)。

            情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

            意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的,人類(lèi)對自然的認識是在不斷進(jìn)步的。

            教學(xué)重點(diǎn):

            認識晝夜交替形成的原因及其規律。

            教學(xué)難點(diǎn):

            通過(guò)模擬實(shí)驗,認識晝夜交替的成因。

            教學(xué)方法:

            目標教學(xué)法

            教學(xué)準備:

            教師——有關(guān)光的教學(xué)碟片,多媒體課件,投影儀(或者手電筒),地球儀

            分組——手電筒,小地球儀。

            教學(xué)時(shí)間: 二 課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí) 一、 導入新課:

            1 、多媒體演示晝夜交替情景。

            師:這是我們生活中常見(jiàn)的一種現象,大家知道是什么現象嗎?

            2 、晝夜變化有什么規律呢?對此,你有哪些感興趣的問(wèn)題?

            3 、學(xué)生討論交流。

            二、學(xué)習新課:

            [ 活動(dòng)一:通過(guò)模擬實(shí)驗,認識晝夜交替的成因 ]

            1、你認為晝夜現象是什么原因造成的?

           。ㄌ(yáng)的東升西落,太陽(yáng)不斷的從東邊升起,西邊落下。)

            2、游戲:一人從你左邊出現,又在你右邊消失,又在你左邊出現,猜想一下你和這個(gè)人是怎樣運動(dòng)才會(huì )產(chǎn)生這樣的現象的?可能有幾種情況?(自轉、圍著(zhù)你轉)

            3、學(xué)生討論并交流。

            4、那你認為晝夜現象到底是什么原因形成的.呢?

           。ㄒ陨蟽煞N情況,會(huì )是哪一種?) (教師記錄下學(xué)生發(fā)表的各種可能性)

            5、你能設計一個(gè)模擬實(shí)驗來(lái)解釋你們的假設嗎?

           。ǔ鍪镜厍騼x和手電筒)

            6、學(xué)生討論匯報并上臺演示過(guò)程。

            教師提醒學(xué)生幾個(gè)注意點(diǎn):

           。 1 ) 根據太陽(yáng)的東升西落現象,你認為地球儀應朝哪個(gè)方向轉動(dòng)?

           。 2 ) 把投影儀(手電筒)的光射向地球儀;

           。 3 ) 投影儀(手電筒)不能靠地球儀太近,要讓射出的光“包圍”地球儀。

            7、學(xué)生分組模擬實(shí)驗,討論晝夜的成因。

            8、分組匯報。

            《晝夜交替》教案 2

            教學(xué)目標

            1.通過(guò)本課的教學(xué),使學(xué)生知道日月星辰的東升西落、晝夜交替等現象都是由地球的自轉形成的。

            2.經(jīng)歷對幾種可能使地球產(chǎn)生晝夜現象的`假設進(jìn)行驗證,培養學(xué)生從小像科學(xué)家那樣進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證猜測的能力。

            3.培養學(xué)生對天文現象的探究意識和能力。

            4.培養學(xué)生尊重事實(shí)、實(shí)事求是,認真嚴謹的科學(xué)態(tài)度和合乎邏輯的推理能力。

            教學(xué)準備

            1.多媒體課件。(關(guān)于太陽(yáng)東升西落,日月星辰活動(dòng)的課件)

            2.地球儀,大頭針,電筒。

            教學(xué)過(guò)程

            一、引入學(xué)習

            1.課件出示太陽(yáng)東升西落、晝夜交替等現象。

            2.問(wèn):學(xué)生看到什么?有什么問(wèn)題?

            3.收集歸納學(xué)生形成的問(wèn)題。

            二、推測假設

            1.為什么每天看到太陽(yáng)東升西落,白天和夜晚會(huì )不斷交替呢?

            2.學(xué)生根據已月的知識作出假設。

            3.師收集學(xué)生的假設。

            三、模擬實(shí)驗

            1.師出示實(shí)驗器材,讓學(xué)生明白其作用。

            2.學(xué)生做模擬實(shí)驗并記錄所觀(guān)察到的實(shí)驗現象。

            四、進(jìn)一步推測

            1.在同學(xué)們猜測中你認為出現“晝夜交替”現象,哪種可能性最大。

            2.學(xué)生推測,交流。

            五、閱讀資料

            學(xué)生閱讀資料分析晝夜交替現象形成的原因。

            六、交流匯報

            七、課外延伸

            1.課后了解哥白尼的故事,并把自己的感受和受到的啟發(fā)與同學(xué)交流。

            2.了解更多有關(guān)天文方面的知識。

            《晝夜交替》教案 3

            教學(xué)目的:

            1、對晝夜交替現象能作出自己的解釋。

            2、和小組同學(xué)合作設計模擬實(shí)驗,研究晝夜現象產(chǎn)生的原因。

            3、和小組同學(xué)分工協(xié)作,做好模擬實(shí)驗。

            4、在實(shí)驗過(guò)程中實(shí)事求是,嚴謹認真。

            5、對實(shí)驗的結果進(jìn)行合理的解釋。

            教學(xué)重點(diǎn):設計模擬實(shí)驗驗證假設。

            教學(xué)難點(diǎn):解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現象的原理。

            教學(xué)準備:小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、引入學(xué)習:

            1、談話(huà):每天早上,太陽(yáng)從東邊冉冉升起,每天晚上,太陽(yáng)又從西邊落下……就這樣,白晝和黑夜交替出現。

            2、思考:地球上為什么會(huì )有晝夜?晝夜為什么交替出現?關(guān)于晝夜,你知道哪些?還有什么問(wèn)題?

            二、提出問(wèn)題:

            1、交流:地球上為什么會(huì )有晝夜現象?晝夜現象為什么交替出現?

            2、解釋?zhuān)耗男┣闆r可能出現晝夜交替?

           、俚厍虿粍(dòng),太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉;②太陽(yáng)不動(dòng),地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉;③地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉,同時(shí)自轉;④地球自轉。

            3、討論:哪一種解釋是正確的?我們怎樣知道哪種解釋是正確的呢?

            三、實(shí)驗探究:

            1、 演示實(shí)驗:

           。1)如果讓乒乓球當作地球,手電筒當作太陽(yáng),被“太陽(yáng)”照亮的一面相當于一天中的什么時(shí)間?(白晝),背著(zhù)太陽(yáng)的一面呢?(黑夜)。

           。2)在“地球”上貼(或畫(huà))一個(gè)小紙人,怎樣才能讓小人在同一地點(diǎn)(例如貼小紙人的地方)出現晝夜交替現象?用實(shí)驗的方法檢驗每一種假設。

            2、學(xué)生分組實(shí)驗。

           。1)對以上四種假設進(jìn)行模擬實(shí)驗驗證,看這四種假設能不能解釋晝夜交替現象,并把實(shí)驗結果記錄下來(lái)。

           。2)小組分工合作進(jìn)行模擬實(shí)驗。

            3、交流匯報。

            分小組匯報研究結果。

            4、討論:

            這些解釋你贊同哪一種觀(guān)點(diǎn)?為什么?

            四、小結:

            通過(guò)實(shí)驗,我們發(fā)現很多情況都會(huì )使地球上發(fā)生晝夜交替的`現象,晝夜交替究竟是什么原因呢?下節課我們將繼續研究,同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料,看看科學(xué)家是怎樣研究得出結論的?把你們的資料和全班同學(xué)交流。

            板書(shū)設計

            晝夜交替現象

           、俚厍虿粍(dòng),太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉;

           、谔(yáng)不動(dòng),地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉;

           、鄣厍驀(zhù)太陽(yáng)轉,同時(shí)自轉;

           、艿厍蜃赞D

            教學(xué)后記:

            《晝夜交替》教案 4

            教材分析

            本課是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《宇宙》單元的第三課。這一課試圖讓學(xué)生對生活中看到的晝夜交替現象做出自己的比較合理的解釋?zhuān)忉尩耐緩绞亲寣W(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗和生活中晝夜交替的周期、晝長(cháng)夜短等現象來(lái)找尋正確的解釋。但解釋晝夜交替現象所需要的知識和信息是很多的,五年級的學(xué)生還沒(méi)有足夠的知識積淀和空間想象能力。

            因此我們讓學(xué)生獨立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過(guò)程是有很大的難度的,而且學(xué)生對正確的解釋是有所了解的。因此我們把本課的目標定位在讓學(xué)生明白在證據信息有限的情況下對于一個(gè)現象我們可以有多種解釋?zhuān)业秸_的正確解釋就需要尋找更多的信息和證據。因此我們在首先了解學(xué)生已有知識經(jīng)驗的基礎上,通過(guò)老師講述歷史故事的形式讓學(xué)生回到古代,在這種情況下學(xué)生很自然的想到晝夜交替是太陽(yáng)繞著(zhù)地球運動(dòng)。

            但在歷史上很多科學(xué)家對此也提出了不同的看法——地球繞太陽(yáng)轉是不是也會(huì )出現太陽(yáng)東升西落的現象呢?這就涉及到相對運動(dòng)的知識,但學(xué)生對這個(gè)知識是陌生的,因此老師在這里設計了一個(gè)相對運動(dòng)的模擬實(shí)驗,讓學(xué)生明白晝夜交替現象不一定就是太陽(yáng)在繞地球磁轉,也可能是地球在動(dòng),那地球和太陽(yáng)到底有哪些運動(dòng)方式會(huì )造成晝夜交替現象。面對這樣一種局面,學(xué)生會(huì )奇怪怎么有這么多種解釋呢?

            到底哪種才是正確的呢?于是老師又設計一個(gè)環(huán)節——用科學(xué)家探究自然現象的例子(恐龍滅絕等)來(lái)說(shuō)明:對于一個(gè)現象我們可以有多種解釋?zhuān)灰@取更多的信息和證據才能更接近真理。

            學(xué)生通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然還沒(méi)有最后找到正確的解釋?zhuān)珜W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親歷這樣一段科學(xué)探究史,產(chǎn)生了深刻的科學(xué)價(jià)值觀(guān),積極地影響著(zhù)學(xué)生將來(lái)的科學(xué)學(xué)習,這是本課的目的。

            學(xué)情分析

            通過(guò)幾年的科學(xué)學(xué)習,大多數學(xué)生對科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣,對科學(xué)本質(zhì)有一定的了解,科學(xué)素養得到相當的培養,已經(jīng)具備了初步的探究能力,他們對周?chē)澜绠a(chǎn)生了強烈的好奇心和探究欲望,樂(lè )于動(dòng)手,善于操作。不過(guò)兩極分化很明顯。優(yōu)等生表現出對科學(xué)濃厚、持久的興趣,科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢良好;后進(jìn)生對科學(xué)有種擔憂(yōu)敢,隨著(zhù)年級的升高,課程難度值增加,學(xué)習態(tài)度不夠認真,加上對科學(xué)學(xué)科的'認識不足,認為本學(xué)科不重要,輕視,造成科學(xué)素養發(fā)展態(tài)勢一般。

            教學(xué)目標

            1、指導學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗尋找產(chǎn)生晝夜交替現象的多種可能情況;

            2、讓學(xué)生在探究中學(xué)習觀(guān)察、實(shí)驗、交流、傾聽(tīng);

            3、讓學(xué)生知道對于一個(gè)現象我們可以有多種解釋?zhuān)?/p>

            4、讓學(xué)生了解要獲取更多的信息和證據才能更接近真里。

            教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

            晝夜交替的模擬實(shí)驗

            教學(xué)過(guò)程

            一、引入 談話(huà):

            1、今天這節課我們一起研究一種常見(jiàn)的自然現象“晝夜”。知道“晝夜”是什么意思嗎?

            2、“晝夜”是按怎樣的規律出現的呢?

            3、我們把晝夜這種依次循環(huán)出現的現象叫做“晝夜交替”(板書(shū)“交替”)。晝夜交替是什么原因造成的呢?

            思考、交流

            學(xué)生回答自己知道的原因

            了解學(xué)生已有的知識

            二、新課

           。ㄒ唬┲v述歷史

            1、老師講述古代科學(xué)家對“晝夜交替”的解釋。學(xué)生傾聽(tīng)思考觀(guān)看演示實(shí)驗引導學(xué)生進(jìn)入古代科學(xué)家思考的情境

           。ǘ┳鱿鄬\動(dòng)的游戲

           。1)請兩個(gè)同學(xué)來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗:請同學(xué)甲上來(lái)模擬地球不動(dòng),同學(xué)乙模擬太陽(yáng)繞著(zhù)同學(xué)甲轉。問(wèn)同學(xué)甲:看到乙(太陽(yáng))在你視線(xiàn)內怎么出現和消失的?

           。2)提問(wèn):還有沒(méi)有別的方法也可以看到這個(gè)現象?

           。3)小結:看來(lái)看到太陽(yáng)不斷從左邊出現到右邊消失不見(jiàn)得就是太陽(yáng)要繞著(zhù)地球轉,還可以是地球自己轉動(dòng),還有沒(méi)有其他方法呢?古代也有一些科學(xué)認為看到“晝夜交替”現象也可能由于其他的運動(dòng)方式形成的,于是科學(xué)家們也提出了很多種假設,大家想想你能找到幾種呢?

            請兩生做模擬實(shí)驗,全班同學(xué)思考

            學(xué)生在講臺上演示

            學(xué)生思考

            讓學(xué)生感受相對運動(dòng),對晝夜交替只是太陽(yáng)繞地球轉提出質(zhì)疑

           。ㄈ┠M“晝夜交替”實(shí)驗,發(fā)現多種情況

            1、實(shí)驗要求:你們自己來(lái)做模擬實(shí)驗,看看你們不能找到幾個(gè)太陽(yáng)、地球的運動(dòng)方式,也可以出現晝夜交替的現象。

            2、實(shí)驗提示:

            第一、你可以讓地球動(dòng),也可以讓太陽(yáng)動(dòng),但要讓它們保持一定的距離和位置,太近太遠都不便于觀(guān)察;

            第二、可以用一個(gè)“小紙人”代表我們自己。

            第三、注意觀(guān)察“小紙人”是否經(jīng)歷晝夜交替,把你們的發(fā)現記錄在實(shí)驗報告單上。

            3、請大家說(shuō)說(shuō)你們在實(shí)驗中的發(fā)現。

            學(xué)生分組實(shí)驗,觀(guān)察并記錄。

            小組匯報研究的結果。傾聽(tīng)、質(zhì)疑

            讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗發(fā)現晝夜交替的多種解釋

           。ㄋ模┓治鐾卣

            1、對于晝夜交替這一種現象我們現在產(chǎn)生了這么多種可能的解釋?zhuān)茖W(xué)家們在遇到一個(gè)現象的時(shí)候往往也會(huì )提出多種解釋。這些解釋都有各自的道理,而真正的原因是什么還沒(méi)有研究出來(lái),科學(xué)家們還需要搜集更多的證據和信息繼續研究。

            2、哪種情況才是對晝夜交替正確的解釋呢?這幾種解釋中最多只有一種是正確的,但僅僅靠今天的模擬實(shí)驗能解決這相問(wèn)題嗎?顯然不能,我們需要更多的證據。用事例對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀(guān)的教育

            三、學(xué)習小結,激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習興趣

            1、今天我們這節課大家有什么收獲呢?

            2、今天通過(guò)這一節課的學(xué)習,我們找到了對于一個(gè)自然現象人們可能會(huì )有多種解釋?zhuān)业椒险鎸?shí)情況的解釋我們需要的更多的信息和證據,當我們獲得的證據越多,我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋?zhuān)覀円簿驮浇咏胬怼?/p>

            思考、交流 為以后幾課學(xué)習地球太陽(yáng)運動(dòng)打下鋪墊

            板書(shū)設計(需要一直留在黑板上主板書(shū))

            晝夜交替的解釋

            地球不動(dòng),太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉;

            太陽(yáng)不動(dòng),地球自轉;

            太陽(yáng)不動(dòng),地球繞著(zhù)太陽(yáng)轉并自轉; 多種解釋 → 尋找更多證據 → 正確解釋

            太陽(yáng)不動(dòng),地球繞太陽(yáng)轉;

            《晝夜交替》教案 5

            一、課程標準分析

            《普通高中地理課程標準》對本節的要求是“分析地球運動(dòng)的地理意義”此要求是這節課的教學(xué)指導思想和教學(xué)依據。

            二、教材分析

           。ㄒ唬┙滩牡牡匚缓妥饔

            本節內容緊緊圍繞地球運動(dòng)及其所產(chǎn)生的地理意義進(jìn)行學(xué)習,而晝夜交替則是地球運動(dòng)的重要地理意義之一。它對我們以后學(xué)習時(shí)差和晝夜長(cháng)短起到了鋪墊作用。并且,學(xué)生對晝夜交替的學(xué)習有利于透過(guò)一些自然現象認識到事物本質(zhì)規律和空間思維能力的培養。

           。ǘ┙虒W(xué)目標

            根據課程標準要求(對知識傳授、能力培養、思想教育三者統一以及地理知識分層次掌握的要求),加上我對教材的分解和學(xué)生對知識的掌握能力,我將本節課的教學(xué)目標定為以下三大方面:

            1.知識與技能目標:

           。1)能夠解釋晝夜現象和晝夜交替想象。

           。2)能夠讀圖判讀晨昏線(xiàn),并能夠運用晨昏線(xiàn)的特征解決問(wèn)題。

            2.過(guò)程與方法目標:

            通過(guò)教學(xué)掛圖解釋晝夜現象,運用地球儀演示晝夜交替現象,運用教學(xué)掛圖分析晨昏線(xiàn)的特征。

            3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:

            樹(shù)立世界的物質(zhì)性及物質(zhì)運動(dòng)規律性本質(zhì)性的價(jià)值觀(guān)。

           。ㄈ┲、難點(diǎn)分析

            1.重點(diǎn):晨昏線(xiàn)的判讀和特征及運用。

            2.難點(diǎn):晨昏線(xiàn)的判別和特點(diǎn)。

            3.重點(diǎn)、難點(diǎn)確立依據這個(gè)知識點(diǎn)比較抽象,對學(xué)生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高,晨昏線(xiàn)特征的運用是解決地理問(wèn)題的'重要運用之一。

            三、教法分析

            根據本節內容對空間思維能力要求較高的特點(diǎn),我采用的教學(xué)方法以讀圖分析法為主,通過(guò)地球儀演示,讓學(xué)生根據演示來(lái)分析、歸納、比較晝夜現象和晝夜交替現象的形成,運用教學(xué)掛圖,指導學(xué)生分析歸納晨昏線(xiàn)的特征,同時(shí)輔以情景創(chuàng )設,采用設問(wèn)式教學(xué)方法完成知識的傳授,讓學(xué)生主動(dòng)去理解知識,運用學(xué)習成果。

            四、學(xué)法指導

            興趣是最好的老師,故教學(xué)中運用地球儀,地圖演示等生動(dòng)、形象的現代教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,同時(shí)提出一些小問(wèn)題(如在同一時(shí)間里,為什么太陽(yáng)只能照亮地球表面的一半),引導學(xué)生進(jìn)行積極地思考,激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣和熱情,變被動(dòng)為主動(dòng)。

            五、教學(xué)過(guò)程

            本節課程教學(xué)我將從導入、新課教學(xué)、兩個(gè)環(huán)節進(jìn)行。

            我的時(shí)間分配如下,新課導入三分鐘,新課教學(xué)十九分鐘,總結一分鐘。

           。ㄒ唬┵N近生活,導入新課

            由于本節內容與生活現象聯(lián)系緊密,因此我通過(guò)生活中的白天黑夜引出晝夜現象,再指出日復一日白天黑夜往復交替的事實(shí),從而引出晝夜交替現象。由此進(jìn)入新課的學(xué)習。

           。ǘ┬抡n教學(xué)

            1.創(chuàng )設情境,明確關(guān)系

            在引入新課的基礎上,首先要給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題(是什么原因導致了晝夜現象呢?),為了實(shí)現學(xué)生由日常生活經(jīng)驗的積累到從空間上進(jìn)行地理規律的分析的思維角度轉變,我寫(xiě)一副對聯(lián)(人間豪杰立地頂天,天外來(lái)客俯視星河)來(lái)對學(xué)生作出引導,通過(guò)教學(xué)掛圖讓學(xué)生從宇宙空間角度來(lái)認識晝夜現象,點(diǎn)出晝半球和夜半球的概念,并明確這是由太陽(yáng)和地球雙方的特性決定的。接下來(lái)通過(guò)地球儀來(lái)演示地球自轉引起的晝夜交替現象。再指出相對于靜態(tài)的晝夜現象,晝夜交替則是動(dòng)態(tài)的,讓學(xué)生明確晝夜交替是在晝夜現象的而基礎上地球自轉產(chǎn)生的自然現象。

            2.步步引導,合理過(guò)度

            在上面知道了晝夜交替的原因,通過(guò)生活中日復一日的晝夜交替現象我們可以得出晝夜交替的周期為一日,這里的一日是指太陽(yáng)日(24小時(shí)),在這里要強調我們的研究對象為地球和太陽(yáng),是以太陽(yáng)作為參考點(diǎn),所以周期為一個(gè)太陽(yáng)日。

            再指出晝夜交替影響著(zhù)人類(lèi)的起居作息,因此,太陽(yáng)日被用來(lái)作為基本的時(shí)間單位。

            3.圖文結合,突破難點(diǎn)

            讓學(xué)生觀(guān)察教學(xué)掛圖,指出晝半球和夜半球的分界線(xiàn)為晨昏線(xiàn)(圈),在這里學(xué)生可以通過(guò)教學(xué)掛圖形象直觀(guān)的出分界線(xiàn)在空間上表現為一個(gè)圈。再指出,晨昏線(xiàn)由晨線(xiàn)和昏線(xiàn)構成的,通過(guò)生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現象引導出晨昏線(xiàn)的判讀方法,即順著(zhù)地球自轉方向,由夜半球進(jìn)入晝半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)是晨線(xiàn),由晝半球進(jìn)入夜半球經(jīng)過(guò)的分界線(xiàn)為昏線(xiàn)。在這里要強調順著(zhù)地球自轉方向這個(gè)前提條件。接下來(lái),通過(guò)教學(xué)掛圖來(lái)分析晨昏線(xiàn)的特征,針對晨昏線(xiàn)是過(guò)地心的大圓的這個(gè)特點(diǎn),以赤道為例補充說(shuō)明球體上大圓的知識點(diǎn)。在特點(diǎn)中重點(diǎn)強調晨昏線(xiàn)平分赤道,晨線(xiàn)與赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為六點(diǎn),昏線(xiàn)赤道的交點(diǎn)的地方時(shí)為十八點(diǎn),并指出這點(diǎn)在以后知識學(xué)習中的重要性。對于太陽(yáng)光線(xiàn)垂直于晨昏線(xiàn),以及將經(jīng)過(guò)的緯線(xiàn)分割為晝弧和夜弧指導學(xué)生讀圖分析即可得出,作簡(jiǎn)要解釋即可。

            六、板書(shū)設計

            晝夜交替

            一、晝夜現象

            四、晨昏線(xiàn)

            二、交替原因1.構成

            三、交替周期2.特點(diǎn)

            本節課我主要采用的是綱目式板書(shū),比較簡(jiǎn)略,易于突出重點(diǎn),有利與學(xué)生對重點(diǎn)知識把握,也有助于學(xué)生知識體系的建構。

            《晝夜交替》教案 6

            一、引入新課

            復習自轉運動(dòng)的特點(diǎn);

            問(wèn)題:一天當中我們會(huì )經(jīng)歷白天黑夜的交替變化?

            二、學(xué)習新課

           。ㄒ唬、時(shí)區的劃分

            閱讀課文17頁(yè),回答以下問(wèn)題。

            1、有了地方時(shí)為什么還要劃分時(shí)區?

            2、什么是中央經(jīng)線(xiàn)?怎樣求每個(gè)時(shí)區的中央經(jīng)線(xiàn)?

            3、什么是區時(shí)?與地方時(shí)有什么區別?

            教師引導:

            1、每個(gè)時(shí)區中間的經(jīng)線(xiàn)稱(chēng)為中央經(jīng)線(xiàn)。

            中央經(jīng)線(xiàn)=15°×時(shí)區數

            2、區時(shí)就是本時(shí)區中央經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)?梢(jiàn)區時(shí)實(shí)質(zhì)也是地方時(shí),是特殊的地方時(shí),因為只有中央經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí)才能稱(chēng)為區時(shí),并不是所有地方時(shí)都是區時(shí)。但區時(shí)一定是地方時(shí)。

            教師投影:時(shí)區的劃分

            學(xué)生分組討論:

            1、中時(shí)區以哪條經(jīng)線(xiàn)為中央經(jīng)線(xiàn)?

            2、中時(shí)區以東和以西,依次分為哪幾個(gè)時(shí)區?

            3、哪兩個(gè)時(shí)區合二為一?

            4、每個(gè)時(shí)區的中央經(jīng)線(xiàn)的度數有什么特點(diǎn)?

            5、每個(gè)時(shí)區的范圍是什么?

            6、如何求時(shí)區號數?

            7、倫敦、開(kāi)羅、莫斯科、北京、東京、紐約分別在哪個(gè)時(shí)區?

           。ǘ﹨^時(shí)的計算1。例題引導:

           。1)、如果中時(shí)區為12:00,那么東一區的區時(shí)是多少?東二區呢?東三區呢?西一區呢?西二區呢?

           。2)、如果中時(shí)區為3月11日子夜(24時(shí)),算一算北京和紐約所在時(shí)區的.區時(shí)

            分別是多少?學(xué)生分組互動(dòng)

            教師總結

            計算方法:所求時(shí)區的區時(shí)=已知時(shí)區的區時(shí)+時(shí)區差

           。3)趁熱打鐵:2008年北京奧運會(huì )開(kāi)幕時(shí)間是8月8日晚8時(shí),以下各地小朋友觀(guān)看的時(shí)間是什么時(shí)候?

            倫敦開(kāi)羅莫斯科東京紐約

            2、特別的計時(shí)方法

            閱讀課文17頁(yè)第三自然段,思考世界各國根據本國的具體情況,采用了哪些特別的計時(shí)方法?

           。ㄈ┑胤綍r(shí)和區時(shí)的區別

            例題:

           。1):若140°E上是3月5日17:20,求北京時(shí)間?

           。2):假設此刻東七區為3月9日14:00,求北京(116°E)的地方時(shí)?

            學(xué)生活動(dòng)

            教師小結:無(wú)論是已知地方時(shí)求區時(shí),還是已知區時(shí)求地方時(shí),都需要把區時(shí)轉化成其中央經(jīng)線(xiàn)上的地方時(shí),然后以地方時(shí)的計算步驟計算。

            三、隨堂鞏固:

            作業(yè):

            1、已知北京時(shí)間為3月6日12:30,求23°W的地方時(shí)?

            2、已知20°E上是3月5日8:10,求78°W所在時(shí)區的區時(shí)?

            《晝夜交替》教案 7

            一、說(shuō)教材

            1、承上啟下的地位和作用

            地球運動(dòng)產(chǎn)生的地理現象,主要包括晝夜交替和時(shí)間差異、地表水平運動(dòng)物體運動(dòng)方向的偏轉、正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(cháng)短的變化、四季更替、五帶的劃分等。從成因分析,這些地理現象相當一部分是地球自轉和公轉共同形成的。地球自轉和公轉形成了黃赤交角,決定了地球表面太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng),導致正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的變化,從而形成四季和五帶。

            2、注重“雙基”的三維目標

            根據新課程標準的要求,在注重對基礎知識和技能培養的基礎上,確立以下教學(xué)目標

           。1)知識與技能:了解時(shí)區劃分;了解地方時(shí)與區時(shí)的區別,掌握區時(shí)的簡(jiǎn)單計算方法;通過(guò)觀(guān)察地球儀的演示和參與演示操作,進(jìn)一步培養學(xué)生的地理空間思維能力和想象力;通過(guò)讀圖、畫(huà)圖、分析等活動(dòng),提高學(xué)生運用地理因素獲取地理知識的能力。

           。2)過(guò)程與方法:通過(guò)觀(guān)察或用地球儀操作演示地球的自轉和公轉,提高學(xué)生用科學(xué)準確的語(yǔ)言表達地理現象、概括地理特點(diǎn)的能力;通過(guò)多媒體展示時(shí)區的劃分,進(jìn)一步提高學(xué)生的地球空間思維和想像能力。

           。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):樹(shù)立辯證唯物主義宇宙觀(guān),認識宇宙是運動(dòng)的,運動(dòng)是絕對的,靜止是相對的,運動(dòng)與靜止是統一的唯物主義觀(guān)點(diǎn);培養愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和理論聯(lián)系實(shí)際的思維方法。

            3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

            時(shí)區劃分、區時(shí)的計算,對于這個(gè)問(wèn)題的理解涉及立體幾何知識,而學(xué)生空間思維能力不強,所以這部分既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

            二、說(shuō)學(xué)生

            1、知識基礎:高一學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、初中的'學(xué)習,具有一定知識基礎,但水平參差不齊,對于晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度,有一定感性認識,但理性的認識很少。

            2、學(xué)習能力:教材內容抽象,語(yǔ)言具有專(zhuān)業(yè)性的特點(diǎn),圖型分析涉及立體幾何知識,而學(xué)生空間思維能力不強,有較大的學(xué)習難度。

            3、學(xué)習動(dòng)力:本節知識在生活、生產(chǎn)上具有現實(shí)意義,對學(xué)生來(lái)說(shuō)具有新鮮感,所以求知欲強,好奇心大,積極性高。

            三、說(shuō)教法

            1、探究式教學(xué)法

           。1)精心設問(wèn)(以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和動(dòng)機)

           。2)學(xué)生活動(dòng)或多媒體輔助分析問(wèn)題

           。3)師生共同歸納探究結果(主要采用“讀圖、探究”的方法進(jìn)行教學(xué))

            2、多媒體輔助教學(xué)法

            3、對比教學(xué)法

            比較法是地理思維能力培養中的一種,也是認識地理事物的基本方法之一,通過(guò)將地方時(shí)與區時(shí)對比,使知識內容更加清晰、集中、有序。

            四、說(shuō)學(xué)法

            要提高40分鐘課堂教學(xué)質(zhì)量,學(xué)法指導具有重要意義,根據新課標的要求和本節和知識結構的特點(diǎn),遵循地理教學(xué)的基本特點(diǎn)與規律,學(xué)法指導主要包括以下幾個(gè)方面:

            1、指導學(xué)生掌握識圖、讀圖、用圖的方法

            識圖、讀圖、用圖是學(xué)生學(xué)習地理要掌握的最主要的基本技能之一,同時(shí)也是學(xué)習地理的重要方法,晝夜長(cháng)短的變化和正午太陽(yáng)高度的變化的圖形都內含于地球運動(dòng)的動(dòng)畫(huà)之中,多且復雜。所以應加強這方面的指導。

            2、指導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際

            “學(xué)以致用,用以致學(xué)”,晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化,是生活中可以體驗到的,加強理論與實(shí)際的聯(lián)系,用所學(xué)理論解釋生活中的一些現象,有利于理論更好的掌握。

            3、指導學(xué)生進(jìn)行歸納總結的方法各種地理事物的規律,都是通過(guò)觀(guān)察、比較而得出的,讓學(xué)生學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候對地理現象進(jìn)行歸納總結,會(huì )大大提高他們的理解能力,思維能力并增強記憶。

            五、說(shuō)教學(xué)程序

            《晝夜交替》教案 8

           。ㄒ唬┱n前談話(huà)

            出示轉椅。

            師:同學(xué)們,這個(gè)椅子能干什么?(轉)誰(shuí)想上來(lái)玩一玩?

            請看著(zhù)隊牌,告訴大家你看到了什么?

            生:太陽(yáng)、星星……都在圍著(zhù)我轉。

            師:(對著(zhù)其他同學(xué)問(wèn))你們看到了什么現象?

            生:隊牌沒(méi)動(dòng),是他自己在轉動(dòng)。

            師:剛才大家觀(guān)察的角度不同,所以看到的現象也就不同。

            今天的科學(xué)課就需要大家像剛才那樣,大膽地說(shuō)出你的想法,嚴謹求證,相信通過(guò)我們的配合,一定能上出一節生動(dòng)、有趣的科學(xué)課。同學(xué)們,你們有信心嗎?

            生:有!

           。ǘ⿲胄抡n

            師:我們來(lái)看一組照片,(出示)這是哪?

            生:摩天輪。

            師:(點(diǎn)擊第二張)這里呢?

            生:晚上的摩天輪。

            師:(出示兩張照片對比)這兩張照片有什么不同?

            生:一張是白天,一張是晚上。

            師:你是怎么知道的?

           。ǔ鍪緯円箞D)在地球上,被太陽(yáng)照亮的一面是白天,叫晝;背對太陽(yáng)的一面是晚上,也叫夜。

            現在是什么時(shí)候?(晝)12個(gè)小時(shí)之后呢?(夜)再過(guò)12個(gè)小時(shí)呢?(晝)再過(guò)12個(gè)小時(shí)呢?(夜)

            晝夜會(huì )不停地交替出現,我們把這種現象叫做“晝夜交替現象”。(板書(shū)課題)

            師:我們來(lái)看看生活當中晝夜交替的現象。

            播放視頻:太陽(yáng)東升西落。我們看到太陽(yáng)東升,白天來(lái)到;太陽(yáng)西落,夜幕降臨。第二天太陽(yáng)又從東方升起,白晝又來(lái)臨了……晝和夜就這樣不停地交替出現。

            師:晝夜交替現象的出現與什么有關(guān)?

           。ǔ鍪究ㄆ(yáng)、地球,貼在黑板上。)這是什么?

            如果太陽(yáng)、地球都靜止不動(dòng),地球上有晝夜現象嗎?哪里是晝,哪里是夜?(板書(shū):畫(huà)上晝夜)晝夜會(huì )交替嗎?(不會(huì ))為什么?(沒(méi)動(dòng))

            太陽(yáng)、地球怎樣運動(dòng)才會(huì )出現晝夜交替現象?把你的想法在小組里交流交流,并將你們的猜想記錄在實(shí)驗單上。

            生:分組討論、記錄。

           。ㄈ┳龀黾僬f(shuō)

            師:哪個(gè)小組來(lái)匯報一下?

            生1:地球不動(dòng),太陽(yáng)圍著(zhù)地球轉。

            生2:太陽(yáng)不動(dòng),地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉。

            生3:地球自轉。

            生4:地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉,同時(shí)地球自轉。

            師:(板書(shū)4條假說(shuō))(出示模擬動(dòng)畫(huà))

            通過(guò)剛才的討論,我們大致得出了4種假說(shuō)。哪一種觀(guān)點(diǎn)是正確的呢?我們怎樣才能知道哪一種觀(guān)點(diǎn)是正確的?接下來(lái)我們要做什么?

            生:做實(shí)驗。

           。ㄋ模┠M實(shí)驗

            師:我們要研究太陽(yáng)和地球的運動(dòng)情況,用什么來(lái)模擬太陽(yáng)?

            生:用手電筒。

            生:蠟燭。

            師:這兩樣材料都能喝太陽(yáng)一樣發(fā)光,我們就用手電筒來(lái)模擬太陽(yáng),那用什么來(lái)模擬地球呢?

            生:兵乓球

            師:兵乓球效果怎么樣?還能用別的材料來(lái)模擬地球嗎?

            生:地球儀。

            師:固定好的地球儀就方便多了。

            這種用模型來(lái)模擬的實(shí)驗我們叫做模擬實(shí)驗,這是科學(xué)家經(jīng)常用到的一種實(shí)驗方法。

            師:地球儀這么大,能不能找一個(gè)地方來(lái)觀(guān)察,你們說(shuō)行不行?

            生:行。

            師:那找哪里來(lái)觀(guān)察呢?

            生:中國。

            師:1、那就把中國作為我們的觀(guān)察點(diǎn),在上面貼上紅星,做個(gè)標記。

            2、太陽(yáng)、地球的位置這樣放行不行?(高度、距離要恰當)

            3、這樣轉動(dòng)行不行?(轉動(dòng)的速度要盡量保持平穩)

            4、至少要轉一圈。

            5、及時(shí)指出觀(guān)察點(diǎn)的晝夜現象。

            6、做好實(shí)驗記錄。

            師:你對周?chē)沫h(huán)境還有什么要求嗎?(暗)

            請同學(xué)上臺演示實(shí)驗。

            接下來(lái)就請材料員上來(lái)領(lǐng)取材料吧!

            學(xué)生分組實(shí)驗,教師巡回指導。

           。ㄎ澹﹨R報交流

            師:請各小組匯報你們的實(shí)驗發(fā)現。

            下面的同學(xué)看好紅星觀(guān)測點(diǎn),跟著(zhù)做實(shí)驗的同學(xué)指出晝夜。(老師讓孩子停頓4次,指明晝夜)

            學(xué)生匯報。

            師:這4個(gè)實(shí)驗都可以讓我們看到晝夜交替現象,那么他們都有什么共同點(diǎn)嗎?

            生1:不是地球在轉就是太陽(yáng)在轉。

            生2:總有一個(gè)是在動(dòng)的。

            師:只要太陽(yáng)繞著(zhù)地球,或者地球繞著(zhù)太陽(yáng)進(jìn)行圓周轉動(dòng)就能產(chǎn)生晝夜交替現象。

            師:現實(shí)生活中,這4種假說(shuō)肯定只有一種是正確的,在沒(méi)有新證據之前,哪條假說(shuō)暫時(shí)是正確的`呢?

            同學(xué)們還不能確定晝夜交替產(chǎn)生的原因,我們還不能知道哪個(gè)假說(shuō)是正確的。老師給你們提供了點(diǎn)資料,你們能從資料里尋找新證據,找出晝夜交替現象產(chǎn)生的真正原因嗎?

            學(xué)生查找新證據。匯報。

            師:這是你們的想法,我們看看科學(xué)家們是怎么說(shuō)的吧。(視頻晝夜交替的解釋?zhuān)?/p>

            師:看過(guò)了科學(xué)家的解釋?zhuān)阏业降厍驎円菇惶娴恼嬲蛄藛幔?/p>

            師:今天這節課你有什么收獲?

            我們知道晝夜交替現象和地球、太陽(yáng)的運動(dòng)有關(guān)。(坐在轉椅上)地球怎么運動(dòng)才會(huì )看見(jiàn)太陽(yáng)東升西落?關(guān)于地球運動(dòng)的知識,我們下節課接著(zhù)研究。

            《晝夜交替》教案 9

            【教學(xué)目標】

            科學(xué)探究

            制定研究動(dòng)植物是怎樣適應晝夜變化的計劃

            設計實(shí)驗研究晝夜變化對動(dòng)植物行為的影響。

            情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

            在研究活動(dòng)中不傷害動(dòng)物、不損傷植物,學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)生命。

            科學(xué)知識

            知道晝夜變化會(huì )影響動(dòng)植物的行為。

            【教學(xué)重、難點(diǎn)】

            制定研究動(dòng)植物是怎樣適應晝夜變化的計劃

            設計實(shí)驗研究晝夜變化對動(dòng)植物行為的影響。

            【教學(xué)準備】

            常見(jiàn)動(dòng)、植物的圖像資料做成PPT、小貓(或其他小動(dòng)物)、小瓦手電筒等。

            【教學(xué)設計】

            一、談話(huà)導入

            1.太陽(yáng)東升西落,地球上晝夜交替。人們日出而作,日落而息。晝夜變化會(huì )影響人們的行為,會(huì )不會(huì )影響動(dòng)、植物的行為呢?

            2.揭示課題:今天我們就來(lái)一起研究晝夜對動(dòng)植物的影響。老師板書(shū)課題。

            二、新授:

           。ㄒ唬、初次探討晝夜現象對動(dòng)植物的影響(喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗)

            1.小組交流:我們知道的動(dòng)植物行為受到晝夜變化影響的例子。

            動(dòng)、植物名稱(chēng)

            受到晝夜變化影響的表現

            2.交流、注意避免重復發(fā)言。

            3.欣賞幻燈片,思考問(wèn)題:

            【幻燈片內容可分為兩部分:A.晝夜對植物(太陽(yáng)花、向日葵、曇花、郁金香、牽;、合歡樹(shù)等)的影響;B.晝夜對動(dòng)物的`影響(蛾、蝙蝠、蝶、狗、公雞等)!

            (1) 觀(guān)察植物在一天中不同時(shí)段的圖片和視頻。思考:這些植物在一天中有什么變化?是什么在影響著(zhù)它們發(fā)生變化?

            (2) 從這些植物的變化中可以發(fā)現什么規律嗎?

            (3) 動(dòng)物在一天中不同時(shí)段有什么變化?有什么規律?

            4.集體交流。

            教師小結:每種動(dòng)植物的生活習性都是受著(zhù)節律的支配,這種節律有時(shí)按24小時(shí)變化著(zhù),和鐘的周期一樣。這種影響動(dòng)植物生活的節律我們也稱(chēng)作生物鐘。

           。ǘ、探究一種動(dòng)物對晝夜變化的適應

            1.在我們的周?chē)钪?zhù)各種各樣的小動(dòng)物,我們可以通過(guò)什么途徑了解它們對晝夜變化的適應?(白天干什么,在夜間都干些什么?……)下面請各小組選定一種動(dòng)物,寫(xiě)出觀(guān)察研究計劃。

            2.學(xué)生討論制定研究計劃。

            3.交流計劃,共同討論確定方法。

            4.研究過(guò)程中要注意些什么呢?(要求學(xué)生一定要注意安全衛生,選擇性情溫馴的動(dòng)物,例如小貓或小白鼠。同時(shí)教育學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物,減少對動(dòng)物的傷害。用小電筒照眼睛也能明顯看到瞳孔的收縮,但燈泡不能太亮。)

            5.布置學(xué)生課外研究,做好研究記錄。

            三、拓展 研究晝夜對植物的影響

            晝夜現象對植物有什么影響?植物怎樣適應這種變化?請同學(xué)們課外選一種植物進(jìn)行研究。(可以選擇的課題:商場(chǎng)門(mén)前被纏滿(mǎn)小燈泡的樹(shù)與周?chē)鷽](méi)有纏燈泡小樹(shù)苗生長(cháng)狀況對比調查)

            板書(shū)設計

            《晝夜交替》教案 10

            我是xx學(xué)校的科學(xué)老師,今天我展示的內容是教科版五年級下冊第四單元的第一課《晝夜交替現象》,我的說(shuō)課將從以下幾方面進(jìn)行:

            一、說(shuō)教材

            小學(xué)科學(xué)課程是以培養小學(xué)生科學(xué)素養為宗旨,積極倡導讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng),培養他們的好奇心和探究欲,使他們學(xué)會(huì )探究解決問(wèn)題的策略,為他們終身的學(xué)習和生活打好基礎。

            1、教材簡(jiǎn)析

            《晝夜交替現象》是小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊《地球的運動(dòng)》單元的第一課。這一課不是為了讓學(xué)生掌握形成晝夜交替的原因,而是讓學(xué)生對晝夜交替現象做出比較合理的解釋?zhuān)@就要用到地球自轉、公轉等方面的知識,而這些知識又安排在本單元的后幾課。

            2、教學(xué)目標:

            1.知識技能:

            了解晝夜交替現象有多種可能的解釋。

            晝夜現象與地球和太陽(yáng)的相對圓周運動(dòng)有關(guān)。

            2.過(guò)程方法:

            提出地球產(chǎn)生晝夜現象的多種假設,并能用模擬實(shí)驗進(jìn)行驗證

            做好模擬實(shí)驗和運用實(shí)驗收集的證據。

            3.情感體驗:

            認識到一種現象,可能有多種不同的解釋?zhuān)枰嗟淖C據來(lái)加以判斷。

            培養主動(dòng)探索,積極合作的態(tài)度。

            3、教學(xué)重點(diǎn):設計模擬實(shí)驗驗證假設。

            教學(xué)難點(diǎn):解釋地球產(chǎn)生晝夜交替的現象的原理。

            4、教學(xué)手段:本課我主要采用的教學(xué)手段是實(shí)物。根據教材實(shí)際情況,我沒(méi)有采用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段,而主要利用實(shí)物進(jìn)行模擬實(shí)驗。如:小皮球(乒乓球)、手電筒(蠟燭)、白紙、水彩筆、小組記錄表。

            二、學(xué)情分析

            學(xué)生對周?chē)氖澜缇哂袕娏业暮闷嫘暮头e極的探究欲,學(xué)習科學(xué)應該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。五年級的學(xué)生雖然通過(guò)電視或書(shū)籍,大多數都已經(jīng)知道地球在自轉并且圍繞太陽(yáng)公轉這一科學(xué)事實(shí),但還沒(méi)有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫(xiě)來(lái)看,引起晝夜交替現象有好幾種可能,教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力,提出地球產(chǎn)生晝夜現象的多種假說(shuō),并通過(guò)模擬實(shí)驗去驗證,重演一次人類(lèi)認識晝夜交替現象的過(guò)程,通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程雖然最后還沒(méi)有找到正確的解釋?zhuān)珜W(xué)生在這個(gè)過(guò)程中明白了科學(xué)需要通過(guò)親身經(jīng)歷科學(xué)探究,從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價(jià)值觀(guān)。

            三、說(shuō)教法

            “教無(wú)定法,貴在得法,重在過(guò)程“,根據科學(xué)學(xué)習要以探究為核心,科學(xué)課程應該具有開(kāi)放性這一基本理念,針對《晝夜交替現象》這堂課,我采用“探究——研討”的教學(xué)方法,通過(guò)讓學(xué)生對晝夜交替的現象進(jìn)行觀(guān)察、研討、推測假設、驗證,以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標得以落實(shí),取得良好的教學(xué)效果,我還同時(shí)綜合運用了實(shí)驗法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)組織課堂教學(xué)。

            四、說(shuō)學(xué)法

            本課主要采用觀(guān)察法、假設法、模擬實(shí)驗法、小組合作等多種學(xué)習方法,指導學(xué)生通過(guò)“假設——實(shí)驗——得出結論”的途徑對晝夜交替現象進(jìn)行解釋?zhuān)浞职l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造力,使學(xué)生能獨立進(jìn)行探究實(shí)驗,從而獲取新知識,培養技能技巧。

            五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

            本課的教學(xué)過(guò)程主要分為四大部分。

            第一大部分引入新課:

            首先,通過(guò)老師談話(huà)引入課題。每天早上,太陽(yáng)從東邊冉冉升起,每天晚上,太陽(yáng)又從西邊落下……我們居住的這個(gè)星球——地球,就這樣白天和黑夜不停的交替出現。白天可以叫做---(晝),晚上可以稱(chēng)為---(夜)。今天我們就來(lái)探索-----“晝夜交替現象”(板書(shū)課題)。然后老師提出問(wèn)題:

           、侔滋旄砩献畲蟮膮^別是什么?(白天有陽(yáng)光,晚上沒(méi)有)

           、谀阏J為晝夜交替現象與什么有關(guān)?(地球和太陽(yáng))

            學(xué)生通過(guò)思考、交流回答自己知道的,從而老師了解了學(xué)生已有的知識水平。最后過(guò)渡:地球與太陽(yáng)怎樣運動(dòng)會(huì )產(chǎn)生晝夜交替現象,科學(xué)家在研究的過(guò)程中,也是提出很多的假設,然后再對自己做出的假設進(jìn)行論證,最后發(fā)現規律。今天我們也來(lái)當科學(xué)家。

           。ń虒W(xué)伊始,為學(xué)生創(chuàng )設情境,并聯(lián)系學(xué)生生活,引出晝夜,使學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習狀態(tài),激發(fā)起學(xué)生想要探究、想要主動(dòng)參與的欲望,為下一步學(xué)生們能以飽滿(mǎn)的熱情進(jìn)行學(xué)習做好鋪墊)

            第二大部分推測假設:

            1.學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴”的`形式作出假設,暴露學(xué)生的初始想法:畫(huà)示意圖(注意事項:標出地球、太陽(yáng)的名稱(chēng),用箭頭表示運行的方向)

            2.收集學(xué)生的假設:

           、俚厍虿粍(dòng),太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉;

           、谔(yáng)不動(dòng),地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉;

           、鄣厍蜃赞D;

           、艿厍驀(zhù)太陽(yáng)轉,同時(shí)自轉;……

           。ú聹y是科學(xué)課培養學(xué)生興趣的有效方法,也是讓學(xué)生嘗試構建一個(gè)解決問(wèn)題的模型。以前學(xué)生對晝夜交替現象肯定有些許了解,也就讓學(xué)生有了探究、驗證的需求,同時(shí)培養了學(xué)生大膽猜想,進(jìn)行科學(xué)預測的習慣。)

            過(guò)渡:有好幾種觀(guān)點(diǎn),到底哪種是正確的,或者說(shuō)一種正確的都沒(méi)有,怎樣去判斷呢?

           。ǖ厍蚺c宇宙的教學(xué),難在學(xué)生空間觀(guān)念建立。先讓學(xué)生自己想象畫(huà)圖、到小組討論,再到全班交流,為的讓學(xué)生的思維有梯度的發(fā)展和完善。)

            第三大部分模擬實(shí)驗:

            1、出示實(shí)驗器材,明白用途。

           。1)把乒乓球當作地球,用手電筒來(lái)代替太陽(yáng)呢?地球上被太陽(yáng)照亮部分是?(晝)沒(méi)被太陽(yáng)照亮的是?(夜)

           。2)用彩色筆在乒乓球上畫(huà)紅星作標記,假設就是我們的家。

            怎樣才能讓紅星處出現晝夜交替現象?用實(shí)驗的方法檢驗假設。

            2、小黑板出示實(shí)驗要求:

           。1)作標記:在乒乓球上畫(huà)紅星。

           。2)實(shí)驗中乒乓球不要轉動(dòng)太快,手電筒不能隨便亂動(dòng)。

           。3)認真觀(guān)察:小紅旗處晝夜會(huì )不會(huì )變化?

           。4)完成實(shí)驗記錄表,作解釋。

            晝夜交替實(shí)驗記錄表

            實(shí)驗情況

            能否解釋晝夜交替

            第一種

            第二種

            第三種

            第四種

            ……

            3、材料員來(lái)領(lǐng)材料、實(shí)驗記錄表,小組合作進(jìn)行實(shí)驗并記錄,教師巡視、交流溝通。

            過(guò)渡:各小組來(lái)匯報、展示一下你們的實(shí)驗,好嗎?

           。ò颜n堂還給學(xué)生,本節課的內容較抽象,但通過(guò)模擬實(shí)驗的形式把它形象化、可視化、易懂化、使學(xué)生可操作化,效果較好。)

            4、學(xué)生上臺展示、交流,給予評價(jià)。

            5、實(shí)驗小結:

            提問(wèn):我們在做的幾個(gè)模擬實(shí)驗,地球或太陽(yáng)的運動(dòng)有什么共同特點(diǎn)?(只要太陽(yáng)繞地球或地球繞著(zhù)太陽(yáng)進(jìn)行圓周運動(dòng)就可以產(chǎn)生晝夜交替現象)。

           。ǹ茖W(xué)探究是一個(gè)動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程,也是科學(xué)的思維過(guò)程。更是學(xué)生經(jīng)歷、體驗和發(fā)現的過(guò)程。這一環(huán)節是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察、檢驗自己提出的預測,能用語(yǔ)言描述實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程,并進(jìn)行分析,歸納得出地球或太陽(yáng)的運動(dòng)的共同特點(diǎn)。)

            第四大部分總結、延伸:

           。1)通過(guò)今天的學(xué)習,談?wù)動(dòng)惺裁词斋@?

           。2)對于“為什么地球上晝夜會(huì )不斷地交替”這種自然現象,雖然有多種可能的解釋?zhuān)侠淼闹挥幸环N,要找到符合真實(shí)情況的解釋我們需要更多的信息和證據,當我們獲得的證據越多,我們就越可能對我們看到的現象做出更合理的解釋?zhuān)覀円簿驮浇咏胬。下節課我們將繼續研究,同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料,把你得資料帶來(lái)我們一起交流。

           。(lián)系生活,深化運用。讓學(xué)生意識到科學(xué)就在我們身邊,生活中處處有科學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣。同時(shí)學(xué)生交流分享收集的信息資料,讓靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化,讓課堂生態(tài)化。)

            六、說(shuō)板書(shū)設計:

            晝夜交替現象

            學(xué)生畫(huà)的示意圖

           、俚厍虿粍(dòng),太陽(yáng)繞著(zhù)地球轉;(順時(shí)針轉、逆時(shí)針轉兩種)

           、谔(yáng)不動(dòng),地球圍著(zhù)太陽(yáng)轉;(順時(shí)針轉、逆時(shí)針轉兩種)

           、鄣厍驀(zhù)太陽(yáng)轉,同時(shí)自轉;(順時(shí)針轉、逆時(shí)針轉兩種)

           、芴(yáng)不動(dòng),地球自轉(順時(shí)針轉、逆時(shí)針轉兩種)

           。ò鍟(shū)是微型的教科書(shū),利用板書(shū),可以一目了然地看清知識結構,使學(xué)生形成完整的認知體系加深對所學(xué)知識的理解和記憶。)

            七、說(shuō)教學(xué)評價(jià):

            新課程改革倡導“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià),所以,我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習的過(guò)程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐。在本節課我將采用靈活多樣的評價(jià)方式:

            1、在“推測假設”環(huán)節中采取教師評價(jià)、學(xué)生自評、互評。

            2、在“模擬實(shí)驗”環(huán)節中采取小組評價(jià)。

            3、在“匯報展示”環(huán)節中采取教師、學(xué)生對匯報者實(shí)驗活動(dòng)作出評價(jià)。

            4、在“實(shí)驗小結”環(huán)節中教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價(jià)。

            讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思,學(xué)會(huì )發(fā)現自我、欣賞別人。

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