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          語(yǔ)文搭石課件

          時(shí)間:2021-04-11 13:26:52 課件 我要投稿

          人教版語(yǔ)文搭石課件

            一、激情導入——感知美(估計用時(shí)2分鐘)

          人教版語(yǔ)文搭石課件

            1、點(diǎn)擊課件,伴著(zhù)輕松明快的音樂(lè ),眼前出現一幅幅鄉村美景圖。

            2、教師配以深情的語(yǔ)言:

            我的家鄉在一個(gè)小山村,那兒流水潺潺,炊煙裊裊;那兒的人們善良淳樸,互敬互愛(ài)。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石,靜靜地躺在溪水中,為我們帶來(lái)了多少方便,多少歡樂(lè )。

            3、瞧!這放在小溪里用來(lái)幫助人們踩踏過(guò)河的石塊就是搭石。板書(shū)課題,讀題。

           。ㄕn堂伊始,一曲明快輕松的樂(lè )曲縈繞于教室之間,為整堂課奠定了“和諧”的基調;抬起頭,幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪——簡(jiǎn)筆畫(huà)擺放在黑板上,不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知,也幫助他們理解“搭石”的含義。)

            二、初步感知——尋找美(估計用時(shí)4分鐘)

            1、這些小小的搭石,構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現美,欣賞美。

            2、細細地讀讀課文。要求:一邊讀一邊體會(huì ),你感到課文中都流淌著(zhù)怎樣的美呢?

            3、說(shuō)說(shuō)你仿佛見(jiàn)到了哪些美麗的畫(huà)面。課件隨機出示相應的畫(huà)面:

            精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石

            同時(shí)過(guò)溪,招手禮讓 偶遇老人,背負過(guò)溪

            學(xué)生每尋到一處美,就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫(xiě)上一個(gè)“美”字。

           。▽W(xué)生帶著(zhù)任務(wù)讀課文,讀書(shū)的目的性自然體現,又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),帶著(zhù)學(xué)生走進(jìn)了小村莊,開(kāi)始感受“搭石”,欣賞“搭石”,尋找美的畫(huà)面。)

            三、品讀體味——欣賞美(估計用時(shí)28分鐘)

            搭石,構成了家鄉一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

           。ㄒ唬├沃笇Вǖ谝蛔匀欢危

            1、指名朗讀第一自然段。要求:仔細聽(tīng),在書(shū)上圈畫(huà)你認為最能體現美的詞句。

            2、說(shuō)說(shuō)你從課文中感受到怎樣的美,從哪些詞句感受到的。

            重點(diǎn)體會(huì )“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來(lái)的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書(shū):善良。

            3、指導朗讀。

           。ɡ蔚闹笇б庠谙驅W(xué)生滲透學(xué)習方法,為后面的自主學(xué)習打下基礎。體現了教師的主導作用。)

           。ǘ┳灾鲗W(xué)習2、3、4自然段。

            美麗的畫(huà)面還有很多,你們想不想來(lái)欣賞欣賞?

            1、學(xué)生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習小組或個(gè)人為單位欣賞,體會(huì )其中流淌著(zhù)的美。

            2、推薦幾種學(xué)習方式,自己有更好的方式也可以。

            出示課件:學(xué)習小幫手

            我想讀一讀課文中的美文。

            我想說(shuō)一說(shuō)自己的感悟。

            我想畫(huà)一畫(huà)文中的美景。

            我想演一演文中的情景。

            我想邀請同學(xué)(老師)一起……

            我想……

           。ㄍ扑]學(xué)習方式,既體現了教師的主導,又可以發(fā)揮學(xué)生的主體性,并提供了創(chuàng )新的契機。)

            3、學(xué)生自主學(xué)習,教師巡視指導并參與其中,從中發(fā)現有創(chuàng )意的學(xué)習方式。

            4、全班交流,展示學(xué)習成果,評議。

           。ㄔu議這一環(huán)節,意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎上,通過(guò)師與生、生與生的討論交流,互相啟發(fā)、補充,加深理解與感受。并結合評議將對語(yǔ)言文字的學(xué)習與感悟落在實(shí)處,實(shí)現與文本的對話(huà)。)

            5、在交流展示過(guò)程中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己體會(huì )到的美。(個(gè)人感受不同,不強求統一的答案。)

            隨機在石頭上板書(shū):勤勞、和諧、謙讓、尊老。

            6、隨機指導各種形式的朗讀,以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

           。ㄗx書(shū)是師生對話(huà),尤其是學(xué)生與文本進(jìn)行心靈對話(huà)的過(guò)程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后,組織多種形式、不同層次的讀書(shū)活動(dòng),使其感悟體會(huì )“搭石”的美,欣賞一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面,從而實(shí)現教師、學(xué)生與文本對話(huà)的目的。)

           。ㄈ⿲W(xué)習中心段。(最后一段)

            1、課件再次出示幾幅畫(huà)面。思考:為什么說(shuō)搭石構成了家鄉的一道風(fēng)景。

            2、齊讀最后一段。

           。1)說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的.理解。

           。2)搭石和鄉親們有什么聯(lián)系?

            引導學(xué)生體會(huì )鄉親們無(wú)私奉獻的精神和一心為他人著(zhù)想的傳統美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現出的精神。

           。ㄎ恼伦詈笠痪湓(huà)含義深刻,不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后,再讓學(xué)生來(lái)理解句子,句子含義就自然出來(lái)了。)

            四、走向生活——發(fā)現美

            1、是!美無(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識?

            2、藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?

           。ㄒ龑W(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)

            隨機板書(shū):友善美、團結美、奉獻美、無(wú)私美、敬業(yè)美……

            五、超越文本——傳播美

            1、聽(tīng)故事:《一個(gè)承諾》

            2、談感受。主要引導學(xué)生學(xué)會(huì )人與人之間要互相關(guān)愛(ài)。

            3、升華情感;

            美是一把雨中的小傘;美是一句風(fēng)中的問(wèn)候;美是一個(gè)關(guān)懷的眼神;美是一片溫暖的陽(yáng)光……

            讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿(mǎn)愛(ài)。

            4、課件播放《愛(ài)的奉獻》,在溫情的音樂(lè )聲中結束全課。

           。ā懊馈弊鳛槿牡闹骶(xiàn),貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情,體會(huì )到相互關(guān)愛(ài),生命才更有意義,人生才更幸福。)

            附:板書(shū)說(shuō)明

            該課板書(shū)為一幅風(fēng)景畫(huà):幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過(guò)小溪,每一塊石頭上用不同顏色的筆寫(xiě)著(zhù)——善良美、勤勞美、和諧美、謙讓美、尊老美、團結美、奉獻美、敬業(yè)美……

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