高中地理微課課件
導語(yǔ):微課是指運用信息技術(shù)按照認知規律,呈現碎片化學(xué)習內容、過(guò)程及擴展素材的結構化數字資源。下面小編分享高中地理微課課件,歡迎參考!
一、 微課基本信息
。ㄒ唬﹥热荩 自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成,這些要素通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。
。ǘ⿻r(shí)間長(cháng)度:8
二、教學(xué)目標
結合實(shí)例讓學(xué)生理解地理要素通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。
教師利用語(yǔ)言、課件發(fā)揮教師主導作用,運用啟發(fā)式層層遞進(jìn),逐步引導學(xué)生學(xué)習、思考,得出結論。
三、 設計思路:
1. 本教學(xué)設計以鄉土地理為主線(xiàn),以教師講授及學(xué)生自主探究學(xué)習相結合,旨在 引導與促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習、探究學(xué)習。
。.學(xué)科邏輯的梳理
本知識點(diǎn)的教學(xué)從學(xué)生的感性認識出發(fā),展 現學(xué)科知識過(guò)程:地理事實(shí) -地理概念-建立聯(lián)系-認知 規律,引導學(xué)生 形成地理學(xué)科邏輯。
。.學(xué)生學(xué)習邏輯的梳理
學(xué)生首先過(guò)繁昌的馬仁奇峰的風(fēng)景圖片,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,挖掘相關(guān)教學(xué)資源,找到自然地理要素,然后跟隨老師的引導及學(xué)生的探究學(xué)習認識到地理環(huán)境各要素間通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)形成一個(gè)整體。
四、教學(xué)難點(diǎn):
地理要素相互作用,進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
五、教學(xué)用具:
多媒體課件、錄屏軟件
六、 教學(xué)方法:
講授法、問(wèn)題式教學(xué)法等。
七、 教學(xué)過(guò)程:
首先讓學(xué)生明確學(xué)習的目標,明確微課教學(xué)設計的難點(diǎn)。
(一) 新課導入:
首先課件展示:馬仁奇峰風(fēng)景圖片 。
設問(wèn):從圖片上看構成自然地理環(huán)境的要素有哪些?
設計意圖:利用優(yōu)美的景觀(guān)圖片吸引學(xué)生,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、直入主題,設置認知沖突,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
教師講授:圖中有植被、水、巖石、土壤等,這些就是構成自然地理環(huán)境的要素。
(二) 講授新課:
教師課件展示一段描述地理環(huán)境的文字:干旱,降水少,多大風(fēng); 紅壤磚紅壤;熱量充足降水豐富;多風(fēng)蝕風(fēng)積地貌;物種豐富多樣;河流少多內流河;荒漠土;流水沉積,多平原和三角洲;植被稀少,多耐旱植物;地表水豐富,河流密布。這些文字中哪些語(yǔ)言是描述我們蕪湖地理環(huán)境特征的?又是從哪些地理要素描述蕪湖地理環(huán)境的?
教師講解:“紅壤磚紅壤;熱量充足降水豐富;物種豐富多樣,植被以亞熱帶常綠闊葉林為代表;流水沉積,多平原和三角洲;地表水豐富,河流密布;”這些語(yǔ)言是從土壤、氣候、生物、地貌以及水文等自然地理要素方面來(lái)描述蕪湖地理環(huán)境特征的。
思考:我們?yōu)槭裁磿?huì )選擇這些語(yǔ)言來(lái)描述我們蕪湖的地理環(huán)境呢?他們之間有沒(méi)有聯(lián)系呢?有怎樣的聯(lián)系呢?
教師講解:因為蕪湖是亞熱帶季風(fēng)氣候,熱量充足降水豐富,所以形成了地表水豐富、河流眾多;物種豐富多樣,植被以亞熱帶常綠闊葉林為代表;土壤以紅壤磚紅壤為主;流水沉積作用,多平原和三角洲。從這里可以看出氣候這一要素影響水文、生物、土壤、地貌等地理要素。而其他要素也會(huì )反過(guò)來(lái)影響氣候要素。教師還可以舉例水文對其他要素的影響,我們可以得出各要素間相互作用相互影響。
教師可以用課件來(lái)一一展示各地理要素之間相互影響的'示意圖。
展示:課本p91頁(yè)的活動(dòng)
引導探究1:P91活動(dòng):(活動(dòng)問(wèn)題參考答案:(1)生物、土壤、大氣、水等(2)植物通過(guò)根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水;植物又通過(guò)蒸騰作用將水份釋放到大氣中;通過(guò)大氣降水補給土壤的、生物的水分等(3)太陽(yáng)能因為植物光合作用保存在植物體內并轉變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內,植物與動(dòng)物在呼吸的過(guò)程中消耗了熱量,將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。)
總結過(guò)渡:在這個(gè)整體中,通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,使地理要素之間進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)運動(dòng)和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
展示:水循環(huán)、大氣循環(huán)、生物循環(huán)以及巖石圈物質(zhì)循環(huán)示意圖,讓學(xué)生理解自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤、地形等地理要素組成,這些要素通過(guò)水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過(guò)程,進(jìn)行著(zhù)物質(zhì)遷移和能量交換,形成了一個(gè)相互滲透、相互制約和相互聯(lián)系的整體。
(三)課堂小結:
通過(guò)微課教學(xué)讓學(xué)生認識并深刻理解然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡(jiǎn)單的匯集在一起,而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約,組成了自然環(huán)境的整體。
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