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          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例論文

          時(shí)間:2021-04-11 16:02:04 論文 我要投稿

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例論文

            古典文學(xué)常見(jiàn)論文一詞,謂交談辭章或交流思想。當代,論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章,簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。以下是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例論文,歡迎閱讀!

          小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例論文

            一、背景分析

            隨著(zhù)新課程改革的深入,我們的課堂也漸漸地發(fā)生著(zhù)變化。作為一線(xiàn)的老師,在教學(xué)中應挖掘和利用學(xué)生的創(chuàng )新思維,巧妙地將課堂教學(xué)引向生活,注重課堂之源——生活,在人教版第三冊《坐井觀(guān)天》的教學(xué)中,我以文本教材為載體,讓課堂教學(xué)貼近于生活,聯(lián)系實(shí)際,引導學(xué)生懂得生活,學(xué)會(huì )生活,改造生活,賦予課堂以生命和活力,讓語(yǔ)文課堂因生活而精彩。

            二、案例描述

            《坐井觀(guān)天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà),對孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。有名人曾說(shuō),學(xué)寓言應該讓課堂充滿(mǎn)童趣,還孩子一份童真,不能讓唯一,標準的寓意來(lái)框定學(xué)生的思想,案例中我對教學(xué)的處理體現了我對童心的珍愛(ài),童趣的珍視。

            師:同學(xué)們,小青蛙聽(tīng)到大家把井外的世界說(shuō)得這么精彩,它真想跳出井口來(lái)看一看,(出示課件:青蛙跳出了井口。)說(shuō)說(shuō)青蛙跳出井口后,將會(huì )怎么樣呢?

           。ㄉ季S活躍,爭相發(fā)言)

            生:它看到綠綠的小草,還有五顏六色的花兒。

            生:它看到校園里開(kāi)滿(mǎn)了桂花,聞到了陣陣花香。

            生:它看到了果園里掛滿(mǎn)了黃澄澄的梨子,紅彤彤的蘋(píng)果,一派豐收的景象!

            生:它會(huì )到處逛逛,看看美麗的風(fēng)景,看看拔地而起的高樓大廈。

           。ㄕ斘覂A聽(tīng)于學(xué)生對生活的贊美之言時(shí),一位學(xué)生忍不住叫著(zhù)他也想說(shuō)說(shuō))

            生:老師,我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色。

            師:(師一愣,然后充滿(mǎn)好奇疑惑)說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

            生:它看到路邊垃圾成堆,蠅蚊成群,聞到一陣陣很刺鼻的臭味。

           。ㄒ皇て鹎永,學(xué)生眾說(shuō)紛紜)

            生:它看到人們往小河里倒垃圾,河面上還漂浮著(zhù)魚(yú)的尸體,心里很害怕。

            生:它看到有人大量砍伐樹(shù)木,鳥(niǎo)兒沒(méi)有了家。

            生:它看到捕蛙人在大量捕捉它的同伴,殘忍將它的同胞賣(mài)給酒店酒樓做下酒菜。

            生:它看到汽車(chē)在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人,汽車(chē)排出的污氣讓它窒息。

            生:它感覺(jué)外面的世界并不像我們說(shuō)得那么美,它想回到安全的井中去。

           。◣熿`機一動(dòng))

            師:那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢?讓它安心快樂(lè )地和我們生活在一起。

           。▽W(xué)生思考片刻,躍躍欲試,興趣盎然)

            生:我們做個(gè)廣告牌,上面寫(xiě)上“保護動(dòng)物,人人有責”來(lái)告訴人們應該與動(dòng)物成為好朋友。

            生:發(fā)現那些亂砍樹(shù),捕殺動(dòng)物的人要報警,讓警察來(lái)抓這些壞人。

            生:我們要保護好環(huán)境,不能把動(dòng)物的家弄臟。

            生:我們不僅自己要知道環(huán)保知識,還要向同學(xué)、家人、朋友宣傳要愛(ài)護動(dòng)物,保護環(huán)境的`知識。

            ……

            師:同學(xué)們說(shuō)得棒極了!只要大家共同來(lái)保護環(huán)境,愛(ài)護家園,小青蛙就會(huì )被我們挽留下來(lái),動(dòng)物們才會(huì )快快樂(lè )樂(lè )地生活在我們身邊!

            三、案例反思

            我真為學(xué)生的奇思妙想感到振奮!也慶幸自己沒(méi)有錯過(guò)這道美麗的風(fēng)景線(xiàn),我沒(méi)有按照我們“想當然”的觀(guān)點(diǎn)去框定學(xué)生的思維,而是給了學(xué)生思維的空間,想象的余地。我肯定了學(xué)生的見(jiàn)解,珍視學(xué)生的發(fā)現,使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞,使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng )新思維的火花。在這樣的課堂上,學(xué)生獲得了多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展,教師的勞動(dòng)也閃耀著(zhù)創(chuàng )造的光輝,師生都能感覺(jué)到生命力的涌動(dòng),使我們感到語(yǔ)文因生活而精彩,生活因語(yǔ)文而燦爛。

           。ㄒ唬┳鹬厣,關(guān)注動(dòng)態(tài)生成

            陶行知先生“生活及教育”的理論啟示我們:一個(gè)自呱呱墜地而長(cháng)大有為,在語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中,其思維、認知、情感、語(yǔ)言、詞匯的源泉,乃是生活。生活對語(yǔ)言的感受、認知、學(xué)習、發(fā)展,是活生生的,實(shí)實(shí)在在的,最具有魅力與滲透力的,課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì )學(xué)得活潑生動(dòng)。

            本案例中,我本想讓學(xué)生說(shuō)出青蛙跳出井口看到那些美麗的景色,讓青蛙知道外面的世界是多么豐富多彩,進(jìn)行思維的拓展。但一位學(xué)生卻說(shuō)青蛙可能看不到這樣美麗的景色。我讓他說(shuō)出了原因——環(huán)境被污染。這位學(xué)生之所以會(huì )產(chǎn)生這樣的想法,就來(lái)源于他的生活體驗,對生活的關(guān)注。而這一石卻激起千層浪,學(xué)生紛紛舉手,說(shuō)出了現在環(huán)境受到了破壞的種種情況。這便是生活給予學(xué)生的。有人曾說(shuō),課堂應是向未知方向挺進(jìn)的旅程,隨時(shí)都有可能發(fā)現意外的通道和美麗的途徑,而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的過(guò)程,案例中,我面對學(xué)生突如其來(lái)的,個(gè)性化的理解,巧妙地將生成與預設融合起來(lái),現場(chǎng)捕捉,智慧啟迪,學(xué)生在與教師、文本的思維碰撞中出現“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”的創(chuàng )造性的見(jiàn)解,學(xué)生彼此之間在在交流之中相互啟發(fā)!缎抡n標》告訴我們:“跳出備課預設的思路,靈活應變,尊重學(xué)生的思考,尊重學(xué)生的發(fā)展,尊重學(xué)生的批評,尋求個(gè)人理解的知識的結構,課堂會(huì )因生成而變得美麗。

           。ǘ└形蛏,激發(fā)創(chuàng )新思維

            生活是海洋。凡是有生活的地方就有快樂(lè )和寶藏,就孕育著(zhù)靈感和熱望。語(yǔ)文源于生活,讓學(xué)生從語(yǔ)文中去尋找生活、感悟生活、創(chuàng )造生活,這是實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。只有感悟生活,才能在生活的碰撞中點(diǎn)燃靈感的火花,感悟生活,從生活之水中激起靈感的浪花,有生活的積累,就有靈感的迸發(fā)。

            案例中正是學(xué)生有了對生活的感悟,才會(huì )有了“我覺(jué)得青蛙有可能沒(méi)有看到這么美的景色!钡撵`感。而這就需要在老師不斷地幫助下,睜開(kāi)眼睛凝視萬(wàn)物,豎起傾聽(tīng)萬(wàn)籟,敞開(kāi)心靈關(guān)懷、感悟生活,激發(fā)興趣,陶冶熱愛(ài)生活的情感。案例中,學(xué)生在說(shuō)話(huà)的過(guò)程中也迸發(fā)出了讓我們意想不到的創(chuàng )造性思維的火花,涌出意想不到的新問(wèn)題和新答案,始終使課堂充滿(mǎn)著(zhù)疑點(diǎn),閃爍出亮點(diǎn),呈現出課堂精彩。

           。ㄈ┗貧w生活,演繹精彩課堂

            “語(yǔ)文學(xué)習的外延和生活的外延相等!钡拇_,哪里有生活,哪里就有語(yǔ)文;生活中處處洋溢著(zhù)語(yǔ)文氣息,學(xué)習語(yǔ)文是為了更好地生活。案例中我把握契機,提出“那么我們能不能用什么好辦法來(lái)挽留小青蛙呢?讓它安心快樂(lè )地和我們生活在一起!庇纱苏归_(kāi)了一番激烈的討論。從而關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和生活體驗,重視社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),關(guān)愛(ài)自然,人與環(huán)境的和諧發(fā)展,協(xié)調生存,促進(jìn)人類(lèi)的可持續發(fā)展,因為人類(lèi)正是自然界的精靈,人類(lèi)如果不能與自然界協(xié)調發(fā)展,人類(lèi)就會(huì )遭到自然界無(wú)情的報復而最終毀滅了自己,老師讓學(xué)生在一個(gè)廣闊的天地中,積極自主地探索,懂得生活、學(xué)會(huì )生活、改造生活,做生活的主人。

            由此可見(jiàn),讓課堂走向生活,讓生活走進(jìn)課堂,教師和學(xué)生在生活化的課堂中平等地對話(huà)能調動(dòng)學(xué)生結合生活來(lái)學(xué)習語(yǔ)文,切切實(shí)實(shí)地體現了全員參與、有效參與,也真正體現了課堂因生活而精彩,也充分突顯了生活是課堂之源!

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