金色花教案
《金色花》從一個(gè)孩子的假象寫(xiě)起,以印度兒童與母親嬉戲的畫(huà)面,表現家庭之愛(ài)。詩(shī)人借用金色花這一擬物,把童稚之心表現得如幻如真。下面為大家整理了一些優(yōu)秀的金色花教案,僅供大家參考。
金色花教案1
一、教學(xué)目標
1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞,積累語(yǔ)言。
2、通過(guò)反復誦讀,揣摩語(yǔ)言,初步體會(huì )鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。
4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美,溫馨圣潔的情感美,體驗人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)導入激趣,創(chuàng )設情境
教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事:在一個(gè)偏僻的小山村,有一所破舊的山村小學(xué),一位年輕的老師正在昏黃的燈光下,批改著(zhù)學(xué)生的作文。作文題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多,也很美好:有的說(shuō)長(cháng)大要當解放軍,有的說(shuō)要當老師,有的說(shuō)要當大老板……突然,一行字闖入老師的視線(xiàn):“我的愿望是當一條狗!崩蠋熡煮@奇又好笑,接著(zhù)往下看:“我爸爸不幸死了,家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑,聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼,媽媽也怕,只有爸爸不怕,可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō),家里有狗,鬼就不會(huì )來(lái)了,可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗,夜夜守在媽媽的門(mén)口,那樣媽媽就不再害怕了!弊x到這里,老師的眼睛濕潤了。
師:同學(xué)們,聽(tīng)了這個(gè)故事,此時(shí)此刻你的心情如何?你想說(shuō)些什么呢?
設計意圖:①愛(ài)聽(tīng)故事,是孩子的天性,以這個(gè)小故事導入,并適時(shí)提問(wèn),既開(kāi)篇就激活學(xué)生的生活體驗與內心情感,又切入主題,一石二鳥(niǎo)。
(二)初讀感知
1、自由出聲朗讀。(要求讀得流暢,讀準字音)
2、指明個(gè)別朗讀。(穿插識字環(huán)節:匿、嗅、禱、摩、衍等)
3、思考討論:詩(shī)歌向我們展現了一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(請發(fā)揮想象,把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫(huà)面,用一句話(huà)概況)
設計意圖:初讀環(huán)節,意在讓學(xué)生整體感知文本內容,并在通讀中掃除文字障礙,落實(shí)字詞教學(xué)。
(三)美讀探究
師:詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子?該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?該怎樣讀出媽媽的心情?
1、小組合作品讀,互相揣摩朗讀的節奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、情感等。
2、指明個(gè)別朗讀,讀后點(diǎn)評。(哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得好,哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得不夠好,請說(shuō)出理由,并試著(zhù)朗讀。)
語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考:
、佟昂⒆,你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,卻一聲兒不響。
——句中媽媽的話(huà)語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調皮、可愛(ài)。
、凇冶阃蝗坏卦俾涞降厣蟻(lái),又成了你的孩子,求你講故事給我聽(tīng)。
——句中“突然”表現孩子調皮、可愛(ài)的個(gè)性,同時(shí)表現要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情!扒蟆北憩F孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。
、邸澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”
——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣,貶詞褒用,表現出母親對孩子深深的關(guān)愛(ài)。
、堋拔也桓嬖V你,媽媽!
——句中“不”字拉長(cháng)讀升調,讀出孩子的撒嬌、調皮、天真、得意的語(yǔ)氣。)
3、聽(tīng)錄音精彩片斷朗讀,對比再點(diǎn)評:錄音讀得好,還是學(xué)生自己讀得好,說(shuō)出理由。
(這環(huán)節有條件可嘗試一下,鼓勵學(xué)生說(shuō)真話(huà),敢于質(zhì)疑專(zhuān)家,肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。)
(四)助讀感悟
師:作者為什么把孩子想象成一朵金色花?
1、 生自主討論交流。
2、 借助課文注解理解:金色花是印度的圣樹(shù),把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花,既贊美了孩子可愛(ài),那金黃的色彩,又象征著(zhù)母愛(ài)的光輝。
師:從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感?
1、 生各抒己見(jiàn),體會(huì )情感。
2、 介入資料,走進(jìn)詩(shī)人內心世界:
資料一、泰戈爾,印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì )活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國,并著(zhù)書(shū)、撰文,表達對中國人人民的情誼。一生寫(xiě)有詩(shī)集五十多部,中長(cháng)篇小說(shuō)十二部,短篇小說(shuō)百余篇,戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》,1950年被定為印度國歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位,1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎金。但是他是一位不幸的人,幼年喪母,青年失去心愛(ài)的人,中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上,他仍然寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣,充滿(mǎn)母愛(ài)的文章,可見(jiàn)他心中對生命的愛(ài),對自然的愛(ài),對所有一切的愛(ài),是何其博大!
資料二、“世界以痛吻我,我要回報以歌! ——泰戈爾
設計意圖:此環(huán)節修改,介入資料一、二,①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本,更加深刻體會(huì )詩(shī)人內心情感。②讓學(xué)生在體會(huì )世界偉人博大胸懷的同時(shí),得到情感心靈的熏陶和陶冶,從而實(shí)現情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的體驗。
(五)拓展抒寫(xiě)
1、結合實(shí)際,談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么,你想怎樣回報父母的愛(ài)?
2、真情表達,借物抒情:以“假如我 ”句式,寫(xiě)一句話(huà)表達對父母的愛(ài)。
設計意圖:①讓學(xué)生暢所欲言,讓學(xué)生把學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái),充分利用生活體驗來(lái)加深對作品內涵的理解,并水到渠成進(jìn)行情感體驗和思想教育,讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細雨隨時(shí)沐浴著(zhù)我們的身心,只是平時(shí)缺乏感受。
、谝浴凹偃缥襙____________”句式寫(xiě)話(huà),為了讀寫(xiě)結合,以讀促寫(xiě),及時(shí)運用文中所學(xué)借物抒情的方法。
(六)作業(yè)延伸
1、學(xué)做詩(shī)人,請把課堂上所寫(xiě)的這句話(huà),拓展成一首小詩(shī),或一段話(huà),來(lái)表達你對父母的愛(ài)。
2、積累知識,收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故,同學(xué)之間互相交流。
3、查找資料,進(jìn)一步了解詩(shī)人。
設計意圖:
作業(yè)①:為了學(xué)以致用,落實(shí)鞏固能力目標。
作業(yè)②③:學(xué)習語(yǔ)文功夫在課外,課外知識的積累與拓展是新課程的理念之一。
總結:同學(xué)們,母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細流時(shí)刻滋潤著(zhù)我們的心田:一聲輕輕的叮嚀,一絲會(huì )心的微笑,甚至煩人的嘮叨,嚴厲的斥責……都是濃濃母愛(ài)的表現?晌覀冇袝r(shí)卻忽略了,不懂得感受,不懂得珍惜。如今請讓我們學(xué)會(huì )珍惜,學(xué)會(huì )回報吧。
金色花教案2
教學(xué)創(chuàng )意
《金色花》是泰戈爾《新月集》的代表作品。這是一篇散文詩(shī),這是一篇表現著(zhù)濃烈的、圣潔的母子之情的抒情詩(shī),這也是一篇寄托著(zhù)泰戈爾對逝去的親愛(ài)的妻兒的緬懷詩(shī)。借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。教學(xué)中,深入文本細處,通過(guò)比讀手法讓學(xué)生更好地感受語(yǔ)言之精美,通過(guò)抓住人物語(yǔ)言引導學(xué)生更細致地解讀人物形象,體會(huì )人物對“愛(ài)與被愛(ài)都同樣幸!钡睦斫馀c實(shí)踐,并以篇帶類(lèi),激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞《新月集》。
教學(xué)目標:
1..朗讀課文,注意讀好兒化音。會(huì )讀會(huì )寫(xiě)課后“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)
2.找出描寫(xiě)母親動(dòng)作語(yǔ)言神態(tài)心理等的句子會(huì )說(shuō)出其蘊含的母愛(ài)的偉大深沉。
1.掌握朗誦技巧,通過(guò)有表現力的朗誦讀出人物形象。
2.通過(guò)比讀法品味語(yǔ)言,更細膩地感受文章所表達的情感。
3.初步了解泰戈爾《新月集》。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1. 通過(guò)有表現力的朗誦讀出人物形象。
2. 理解作品的最后一段。
教學(xué)方法:誦讀法、探究法
教學(xué)時(shí)數:1課時(shí)(45分鐘)
教學(xué)過(guò)程:
一、資料助讀(PPT呈現)
1.文學(xué)常識--散文詩(shī)
散文詩(shī),兼有詩(shī)與散文特點(diǎn)的一種現代抒情文學(xué)體裁。
它融合了詩(shī)的表現性和散文描寫(xiě)性的某些特點(diǎn)。有詩(shī)的意境,給讀者以美和想象,內容上保留了散文性細節;形式上,有散文的外觀(guān),不分行,不押韻,但不乏內在的音樂(lè )美和節奏感。通常形式短小靈活。
2.作者介紹
泰戈爾(1861--1941) ,印度作家、詩(shī)人、社會(huì )活動(dòng)家。被譽(yù)為“印度詩(shī)圣”。他是印度國歌的作者。他的創(chuàng )作對印度文學(xué)的影響很大。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎。
詩(shī)集代表作:《新月集》《園丁集》《飛鳥(niǎo)集》《吉檀伽利》。
二、遠望《新月》
《新月集》的第一版的序言中有這樣的一段話(huà):
(PPT呈現)《新月集》把我們“帶到秀嫩天真的兒童的新月之國里去。我們只要一翻開(kāi)它來(lái),便立刻如得到兩只有魔術(shù)的翅膀,可以使自己飛翔到美靜天真的兒童國里去。而這個(gè)兒童的天國便是作者的一個(gè)理想國!
詩(shī)人把兒童比作“新月”,預示兒童就像新月那樣純潔和寧靜,美好和天真。
《新月集》創(chuàng )作背景:(PPT呈現)
印度是一個(gè)以佛教為國教的國度,在泰戈爾的散文詩(shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)--最高尚、最純潔的愛(ài)。沒(méi)有人會(huì )想到寫(xiě)《金色花》的時(shí)候,是作者個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年,他的妻子病逝。第二年,他的一對兒女相繼夭亡,這些不幸籠罩在他身上。對他的打擊真的太大了!可是他通過(guò)作品把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。他的作品滿(mǎn)含著(zhù)對生命的愛(ài),對孩子的愛(ài),對自然的愛(ài),對所有一切的愛(ài)。
(借助母子形象歌頌圣潔之愛(ài)是《新月集》里不少作品的共同主題。這一背景的介紹有助于理解泰戈爾借助作品所傳達出的對逝去的親愛(ài)的妻兒的深情緬懷,也有助于教學(xué)難點(diǎn)的突破,即理解作品的最后一段。)
三、賞讀《金色花》
活動(dòng)一:讀一讀
1.齊讀課文
選幾位學(xué)生評價(jià)全班齊讀效果。
教師點(diǎn)撥文章朗讀的整體基調:溫馨、活潑、親切、甜蜜。
2.深情朗讀
每位學(xué)生先挑自己喜歡的段落自由地讀。
選幾位學(xué)生朗讀他喜歡的段落,追問(wèn),為什么喜歡這一段落(把朗讀和文意理解融為一體),并根據其朗讀情況作有針對性的指導。
注意:教師指導過(guò)程中,適當穿插教師范讀和集體朗讀。
朗讀的目標是:要能讀出畫(huà)面、讀出形象、讀出情感。
關(guān)于讀出畫(huà)面:
文章的畫(huà)面感很強,畫(huà)面之間可以做稍長(cháng)一些的停頓,以給人想象和回味的空間;每一個(gè)畫(huà)面呈現時(shí)要能讀好輕重、緩急、起伏,以突出鏡頭感,如第一段中,“高枝”、“笑嘻嘻”、“新葉”、“跳舞”等都可以稍作強調。
關(guān)于讀出形象:
孩子的形象比較容易把握,要讀出孩子的天真、調皮、活潑、撒嬌來(lái)。
(文中出現了“笑嘻嘻”、“暗暗”、“悄悄”、“小小”等疊詞,要讀出孩子說(shuō)這些詞語(yǔ)時(shí)的天真調皮的語(yǔ)調。)
母親的形象是圣潔的、溫婉的、慈愛(ài)的,要能用舒緩的語(yǔ)調、舒展的情緒讀出一個(gè)做禱告、讀圣書(shū)、愛(ài)孩子的圣潔母親的形象。
關(guān)于讀出情感:
讀出孩子在調皮中對媽媽的愛(ài)和依戀之情。
讀出媽媽說(shuō)“你這壞孩子”時(shí)的豐富的含義。
活動(dòng)二:說(shuō)一說(shuō)
思考:孩子為什么要變成金色花?
學(xué)生先獨立思考,然后同座交流。再全班交流。
適時(shí)地穿插金色花圖片及介紹。
(PPT呈現)金色花,又譯作:“瞻波伽”或“占波”,印度圣樹(shù)(菩提樹(shù),樹(shù)葉呈心形)上的花朵,木蘭花屬植物,開(kāi)金黃色碎花。金色花在印度受到大人小孩的喜愛(ài)和敬重。菩提樹(shù)在印度又被稱(chēng)為“幸福樹(shù)”。
參考:
金色花,是圣樹(shù)上的花朵。作者想象孩子變成金色花,象征著(zhù)孩子的圣潔可愛(ài),也象征著(zhù)母愛(ài)的光輝給孩子的影響。孩子變成了金色花,就變得隱匿起來(lái),為媽媽做的事情就變得悄悄的、不留痕跡的,這是從一個(gè)孩子的角度來(lái)表現對媽媽愛(ài)的回報。
借助這樣奇特的想象,我們仿佛看到了一個(gè)無(wú)所不能的小精靈,他可以把自己變成花朵,散發(fā)出幽香,為媽媽遮陽(yáng),又可以把自己變回來(lái),回到媽媽的懷抱。他有神的能耐,更有神的品行--善與愛(ài)。孩子是一個(gè)活潑的、調皮的、懂得被愛(ài)與愛(ài)的幸福的一個(gè)小天使形象。
人們常常用花來(lái)稱(chēng)呼孩子,因為孩子活潑、美麗、純潔、可愛(ài)。金色花,受到印度人民的喜愛(ài),孩子希望自己能讓媽媽喜愛(ài)。
活動(dòng)三:品一品
此環(huán)節為深度解讀,是對人物形象和情感的深層挖掘。這是教學(xué)難點(diǎn),要注意做好鋪墊和引導。
深度品讀文章的最后一段:
(PPT呈現)“我不告訴你,媽媽!”這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)了。
為什么不告訴呢?如何理解最后一句話(huà)?“這” 指代什么?如何理解“同” ?
學(xué)生先獨立思考,然后同座交流。再全班交流。
對于最后一段中的人物語(yǔ)言“我不告訴你,媽媽!”,有兩種理解:
1.只是孩子一個(gè)人說(shuō)。
分析:
他不告訴媽媽?zhuān)@是孩子的天真調皮的表現。他愛(ài)媽媽?zhuān)脙和姆绞、悄悄地回報媽媽的?ài),但又不愿讓媽媽知道,于是用與媽媽捉迷藏的方式。他自然不會(huì )告訴媽媽?zhuān)苍S他正為自己的機靈而得意呢!
2.媽媽與孩子一起說(shuō)出。
提倡采用第二種理解。但不要強求學(xué)生放棄他的第一種理解。
分析:
不難想象,媽媽會(huì )模仿孩子的口氣來(lái)說(shuō)。生活中,也許孩子經(jīng)常調皮地逗媽媽?zhuān)瑡寢寣⒆拥男愿、脾氣已?jīng)很熟悉了,他的一言一行其實(shí)媽媽都是心里很有數的。于是,在孩子又一次調皮時(shí),媽媽也會(huì )脫口而出這一句話(huà);蛟S,兩人說(shuō)完后,會(huì )因為這樣的默契而同時(shí)開(kāi)心地大笑起來(lái)。這是多么溫馨、活潑、甜蜜的時(shí)刻。媽媽了解孩子,理解這份童心,也滿(mǎn)足了孩子的童趣,并和孩子幸福地享受這份童趣。這樣的媽媽是真實(shí)的、可愛(ài)的。這樣的理解也許更貼近泰戈爾創(chuàng )作的本意,這么溫馨、幸福的畫(huà)面誰(shuí)說(shuō)就不會(huì )是在他的家里常常發(fā)生的呢?(板書(shū):童心)
(“這就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)”,“這”究竟指代什么?第一可以理解為指代母子的一問(wèn)一答,正好是先“你”說(shuō)再“我”說(shuō);第二可以理解為是指兩人同時(shí)說(shuō)的,“這”指代的內容就是“我不告訴你,媽媽”。)
(“同”,第一個(gè)理解,相當于英語(yǔ)里的“and”,這樣就是母子同說(shuō)“我不告訴你”了。第二個(gè)理解,跟,與,相當于英語(yǔ)里的“with”,這樣就是媽媽問(wèn),孩子答了。)
第二種理解,學(xué)生也許想不到,或者不會(huì )一下接受,教師可以穿插介紹自己生活中的默契、理解而又幽默、充滿(mǎn)溫情的例子。
小結:
學(xué)會(huì )通過(guò)理解人物的語(yǔ)言來(lái)把握人物形象,尤其是要學(xué)會(huì )通過(guò)理解具體情境中的人物內心來(lái)把握形象。
這首散文詩(shī)表現的是一種理想中的母子之愛(ài),甜蜜、默契,歡樂(lè )而神奇,甚至帶有一種宗教色彩,是那么的圣潔。彼此的理解和關(guān)愛(ài)是母子深情的前提。(板書(shū):理解、愛(ài))
活動(dòng)四:比一比
這一環(huán)節是一個(gè)有創(chuàng )意的比讀設計。
比較蘇教版和人教版兩個(gè)版本教材課文文字上的細微差別。分析選用不同詞語(yǔ)的效果。此環(huán)節采用的方法是側面入手,正面解讀。
教師朗讀與學(xué)生不同版本的《金色花》,學(xué)生邊聽(tīng)讀,邊在自己的課本上做記號。
讀完后學(xué)生提出兩個(gè)版本的不同之處,朗讀、對比、分析。
不同之處有:
“變了一朵”--“變成了一朵”;“笑哈哈”--“笑嘻嘻”;“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”;“新生的樹(shù)葉”--“新葉”;“母親”--“媽媽”;“你做禱告”--“做禱告”;“花的香氣”--“花香”;“我便要投我的”--“我便要將我的”;“小影子”--“小小影子”。
重點(diǎn)分析:
“變了一朵”--“變成了一朵”:要使句意準確,不能有歧義。
“笑哈哈”--“笑嘻嘻”:前者笑出了聲音,與文意不合;后者的“笑”更有孩子氣和調皮味,給人一種偷樂(lè )的感覺(jué),同時(shí)與后文中的“匿笑”呼應。
“空中搖擺”--“風(fēng)中搖擺”:前者是主動(dòng)的行為,表現孩子的天真活潑;后者是被風(fēng)刮的,被動(dòng)的。
“母親”--“媽媽”:前者太正式,不太符合兒童的心理和實(shí)際;后者口語(yǔ)化更親切,且與后文的用詞風(fēng)格一致。
“花的香氣”--“花香”,“新生的樹(shù)葉”--“新葉”:后者“花香”“新葉”更精致、凝練,符合詩(shī)歌的語(yǔ)言特征。
“小影子”--“小小影子”:前者是客觀(guān)表述、只是表現出“小”這個(gè)特點(diǎn);后者顯得小巧、靈動(dòng)、可愛(ài),疊詞“小小”的使用又增加了親切感和韻律感。
小結:選詞用句精致、確切,可以更好地表現文章中心,抒發(fā)情感。在比讀中,提高我們的語(yǔ)言敏感度和欣賞能力。
四、近觀(guān)《新月》
《新月集》里有許多寫(xiě)母子故事的作品,通過(guò)閱讀這些充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的作品,我們可以感受到作者對自己親愛(ài)的妻兒的深深懷念,也感受到作者對兒童的愛(ài),對幸福生活的歌詠。
《新月集》里的很多詩(shī)歌以“質(zhì)樸的語(yǔ)言”表達出“真摯的情感”,尤其是不少詩(shī)歌里的想象更是奇妙獨特。我們試著(zhù)閱讀、體會(huì )其中的一篇。
印發(fā)《花的學(xué)!贰稅亨]差》《同情》等。
聯(lián)讀欣賞《花的學(xué)!。
學(xué)生齊讀。
先獨立思考,再交流:說(shuō)說(shuō)你最喜歡這首詩(shī)的哪些句子?為什么?
分析:
這首散文詩(shī)修辭手法豐富,想象非常奇特,語(yǔ)句活潑有靈氣,最重要的是最后一小節,寫(xiě)出了孩子很得意的形象,這種得意是因為他覺(jué)得他讀懂了那些從地底下花的學(xué)校里鉆出來(lái)的花兒們的心思:他們在渴求媽媽的擁抱!從這首散文詩(shī)里,我們讀到了一個(gè)孩子眼里的世界,也體會(huì )到了一個(gè)孩子對母愛(ài)的理解,更感受到了一個(gè)中年男子對在天堂的妻兒的懷念和祝福。這就是真實(shí)的泰戈爾。
五、順勢小結
從《花的學(xué)!分,我們可以進(jìn)一步體會(huì )到作者把詩(shī)集命名為《新月集》的意圖,兒童就像新月那樣純潔和寧靜,美好和天真。是的,用兒童的目光去觀(guān)察生活,永葆一顆童心,用詩(shī)歌把對生活的愛(ài)記錄下來(lái),你就是一個(gè)有詩(shī)心、有詩(shī)性的人,你必將擁有詩(shī)意的生活。愿大家都詩(shī)意地活著(zhù)!
六、布置作業(yè)
課外閱讀《新月集》。
《榕樹(shù)》《告別》《小大人》《著(zhù)作家》《惡郵差》《同情》《英雄》……
七:板書(shū)設計:
金色花
泰戈爾
童心 愛(ài)
徐鳴
金色花教案3
【教學(xué)目標】
1、知識與技能
品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情;正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養語(yǔ)感。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)各種朗讀方式(范讀、自由朗讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調;通過(guò)自主與探究的學(xué)習方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體驗人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸。
【教學(xué)難點(diǎn)】
鑒賞詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌中濃濃的母子情。
【教學(xué)方法】
合作探究法 朗讀法
【教學(xué)準備】 課件
【教學(xué)手段】 多媒體
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、同學(xué)們知道孟郊寫(xiě)過(guò)一首有名的《游子吟》嗎?能背下來(lái)嗎?(學(xué)生齊背)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達的主題嗎?(表達了真摯的母愛(ài))
2、教師小結:母愛(ài)似一棵大樹(shù),它庇護著(zhù)我們成長(cháng);母愛(ài)似一盞明燈,它照亮我們前行的路;母愛(ài)似一股清泉,它滋潤著(zhù)我們的心田。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì )中最崇高、最美好的情感。今天,我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈爾的《金色花》,讓我們再進(jìn)行一次愛(ài)的洗禮!
二、知識積累
1、作者作品簡(jiǎn)介。
泰戈爾,印度文學(xué)家。1913年獲諾貝爾文學(xué)獎。有詩(shī)集《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》,《飛鳥(niǎo)集》和許多中短篇小說(shuō)!督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花,印度圣物,木蘭花屬植物,開(kāi)金黃色碎花。
2、字詞積累(給下列加點(diǎn)字注音)
嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告
三、朗讀課文,整體感知
1、認真聽(tīng)朗讀錄音,注意重音、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調、節奏、感情。
2、激情誦讀,感悟親情。
。1)、現在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!朗讀自己最感興趣的詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)理由。
。2)、我們來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句,但不同的地方,我們怎樣用不同的朗讀方法來(lái)讀呢?
、偌偃缥易兂闪艘欢浣鹕,為了好玩,長(cháng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì )認識我嗎?(調皮,想象,快樂(lè ))
。ń處熖崾,學(xué)生讀)
、谀阋墙械剑骸昂⒆,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母親焦急,我調皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)
、邸澳愕侥睦锶チ,你這壞孩子?”(愛(ài)憐,責怪)
“我不告訴你,媽媽!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。(調皮,撒嬌)
3、暢所欲言,感知全文。
你認為詩(shī)中的“我”是一個(gè)什么樣的孩子?詩(shī)中的媽媽又是怎樣的一個(gè)人呢?
學(xué)生回答,教師總結:我從詩(shī)中讀到了一個(gè)___________________________
的孩子,我從詩(shī)中讀到了一個(gè)____ 的媽媽。
四、合作交流,深入探究。
1、“我”是借助什么來(lái)表達自己對母親的愛(ài)的?
2、“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲?
3、“我”回報母愛(ài),為什么總是悄悄的進(jìn)行卻不讓媽媽知道呢?
4、你喜歡這種回報母愛(ài)的方式嗎,為什么?
學(xué)生分小組合作交流,探究后找同學(xué)作答,教師點(diǎn)撥指導歸納。
五、感悟母愛(ài)、表達愛(ài)意。
1、學(xué)生搶答下列問(wèn)題:
媽媽的生日是哪一天?
母親節的時(shí)候,你給媽媽送過(guò)禮物嗎?
媽媽最大的心愿是什么?
2、你讀了這篇文章,是否也覺(jué)得我們要為深?lèi)?ài)著(zhù)我們的母親做些什么呢?我們用有創(chuàng )意的練習,來(lái)表達我們一顆感恩的心!
如果你忽然具備了文中小男孩的神力,你準備變作什么來(lái)表達你對母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意?
學(xué)生自由想象,用“假如我變成……”說(shuō)話(huà)。
六、本課小結。
如果把父愛(ài)比作高山,只因為它挺拔、深沉、雄渾。那么母愛(ài)就是一條長(cháng)河,就是一片大海,它恬靜、清澈、輕柔,源遠而流長(cháng)。人類(lèi)之愛(ài)中,它最崇高、最神圣、最仁慈、最偉大!今天,我們通過(guò)大文學(xué)家泰戈爾的作品受到了母愛(ài)的熏陶,希望大家以后都能愛(ài)自己的媽媽愛(ài)自己的爸爸,做一個(gè)懂事的好孩子。
七、課外回讀,抒寫(xiě)親情。
為母親(其他親人)刷刷碗、捶捶背、洗洗腳……注意觀(guān)察母親(其他親人)的神情,并結合自己內心感受,寫(xiě)一篇不少于300字的小作文。