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          《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計

          時(shí)間:2024-10-13 17:00:27 曉麗 詩(shī)歌 我要投稿
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          《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計(通用10篇)

            作為一名教職工,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計,歡迎閱讀與收藏。

          《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計(通用10篇)

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 1

            【教學(xué)目標】

            1、了解詩(shī)歌形象的含義;

            2、掌握鑒賞詩(shī)歌形象的方法、技巧;

            3、詩(shī)歌形象鑒賞練習

            【教學(xué)重點(diǎn)】

            1.找出詩(shī)詞寫(xiě)了什么形象;

            2.鑒賞詩(shī)詞的具體方法和步驟

            【教學(xué)過(guò)程】:

            第一課時(shí)

            一、明確詩(shī)歌形象的含義和分類(lèi)

           、殴旁(shī)詞中的形象,就是詩(shī)人借以表達思想感情的具體可感的人物、事物或畫(huà)面。形象可以是抒情主體即人物形象,包括①客觀(guān)形象(作者描寫(xiě)的人物,如《赤壁懷古》中的周瑜);②主觀(guān)形象(作品塑造的抒情主人公,如《雨霖鈴》中的“我”),也包含詩(shī)人從社會(huì )生活中提煉出來(lái)的物象(事物形象,如《蟬》中的蟬)和景象(景物形象,如“大漠孤煙直”“千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”)等等。

            理解此含義時(shí)應注意:準確地把握形象所蘊含的詩(shī)人情感是鑒賞成功的關(guān)鍵所在。例如,從“孤帆遠影碧空盡,惟見(jiàn)長(cháng)江天際流”中的“孤帆”“遠影”中,感悟到作者由渡口相送友人直到“遠影”消盡,而自己仍然依依不舍的深沉和留戀。再如,“今宵酒醒何處,楊柳岸,曉風(fēng)殘月”中,通過(guò)“楊柳”、“曉風(fēng)”、“殘月”等意象所傳達出來(lái)的離愁別緒、傷別情懷等等。

            二、技巧點(diǎn)撥:

           。ㄒ唬┚拔镄蜗螅ň拔镄蜗蟀ň跋蠛臀锵髢蓚(gè)方面)

            1、景象。

            詩(shī)中的景象一般有:景物描寫(xiě)(季節、時(shí)令、地域等);場(chǎng)面描寫(xiě)(農事、戰爭、狩獵、離別等);色彩描寫(xiě)等!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,景物是人物(往往是詩(shī)人自己)感情的外在表現。因此我們可遵循“概括景象(意境)特點(diǎn)、描摹詩(shī)歌圖景、剖析作者思想”的思路進(jìn)行分析鑒賞。

           、勹b賞的依據——景物形象的自然屬性。

           、阼b賞的角度——景物形象的社會(huì )屬性(作者借此抒發(fā)的感情、表現的寓意)。

            鑒賞此類(lèi)形象,基本思路是:以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據,挖掘其社會(huì )屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等)。

            【提問(wèn)方式】:(1)這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)什么的意境?

            (2)這首詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的感情?

            【分析步驟】:

            1.找出詩(shī)人描寫(xiě)景色的有關(guān)詩(shī)句,抓住主要景物。

            2.概括景色營(yíng)造的氛圍。

            3.結合詩(shī)歌意境分析作者情感。

            【答題步驟】

            1.描繪詩(shī)歌中展示的圖景畫(huà)面。抓住主要的景物,用描寫(xiě)方式再現畫(huà)面。描述時(shí)一要忠實(shí)原詩(shī),二要想象合理,三要語(yǔ)言?xún)?yōu)美。

            2.概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn),一般用兩個(gè)雙音節的詞語(yǔ)(孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄冷、清新明麗等)概括,準確的體現景色的特點(diǎn)情調。

            3.分析作者借助景色抒發(fā)的情感。切忌空洞,要具體。答出“為什么”或“如何表現的”。

            例1:此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?表達了詩(shī)人怎樣的情感?

            西樓

            曾鞏

            海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來(lái)。

            注:鉤疏箔:馬簾子掛起。

            【分析】作者看到之景有“海浪如云”“急雨欲來(lái)”,聽(tīng)到之聲有“北風(fēng)吹起”“雷聲隆隆”,描述了一幅山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的景象。而這一切是詩(shī)人在“西樓”“臥”著(zhù)看到和聽(tīng)到的,由此可見(jiàn)詩(shī)人的心胸。

            【答案】這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著(zhù)陣陣雷聲洶涌而來(lái),在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸,又咆哮著(zhù)遠去。這種壯美景象的描寫(xiě)渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的雄勁氣勢。從而表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內心的豪情。

            例2:讀唐詩(shī)思考這首詩(shī)描繪了怎樣的畫(huà)面?

            絕句杜甫

            遲日江山麗,春風(fēng)花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。

            【答案】此詩(shī)描繪了一派美麗的初春景象:春天陽(yáng)光普照,四野青綠,江水映日,春風(fēng)送來(lái)花草的馨香。泥融土濕,燕子正在繁忙的銜泥筑巢,日麗沙暖,遠洋在沙洲上靜誰(shuí)不動(dòng),這是一幅明凈絢麗充滿(mǎn)生機的春景圖。表現了詩(shī)人結束奔波流離的生活安定后愉悅閑適的心境。

            2.物象。

            物象,即作者以人格化的事物為具體描寫(xiě)對象,通過(guò)這種象征性的形象描寫(xiě)曲折地表現詩(shī)人的思想感情、品格節操。作者塑造物象是為了言志,言情,言心聲。

            基本思路:提煉所描寫(xiě)的物象的特征的詞語(yǔ),凸現其自然屬性,理解作者意在何為,情為何端。詩(shī)人是如何借梅展示自我形象的?

            例3:早梅張謂

            一樹(shù)寒梅白玉條,迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā),疑是經(jīng)冬雪未銷(xiāo)。

            分析解答:本詩(shī)展現了早梅耐寒而立、迎風(fēng)而發(fā)的形象!昂弊贮c(diǎn)明早梅生存條件的惡劣;“迥”字表現出早梅的孤單;“白玉條”之喻、疑梅為雪之錯覺(jué),鮮明地表現出早梅冰清玉潔之質(zhì)。作者以梅自喻,展示了一個(gè)孤寂傲世、堅韌剛強、超凡脫俗的自我形象。

            例4:小松(唐·杜荀鶴)

            自小刺頭深草里,而今漸覺(jué)出蓬蒿。時(shí)人不識凌云木,直待凌云始道高。

            注釋?zhuān)捍填^:指松樹(shù)苗長(cháng)滿(mǎn)松針,又直有硬。

            【分析】該詩(shī)是典型的詠物言志詩(shī),先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫(huà),找到與“志”的契合點(diǎn),從而掌握主題。先抓小松的特征,抓一個(gè)煉字“刺”,不僅準確勾勒出外形特點(diǎn),而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫(huà)了出來(lái)。

            【解答】杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露,但由于出身寒微,“帝里無(wú)相識”,以至屢試不中,后因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩(shī)以小松喻人,托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意,而最終長(cháng)成凌云之木,聯(lián)系作者身世,一方面,反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀(guān)點(diǎn);另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。三、練習設計

            1.請從環(huán)境、心理描寫(xiě)等角度評析詩(shī)中的李凝形象。

            題李凝幽

            賈島

            閑居少鄰并,草徑入荒園。鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。

            過(guò)橋分野色,移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此,幽期不負言。

            答案:李凝是一個(gè)過(guò)著(zhù)悠閑、寧靜生活的隱士形象。首聯(lián)“少鄰”“草徑”“荒園”的環(huán)境描寫(xiě),表現了李凝居處的荒僻,暗示其隱士身份。頷聯(lián)的以動(dòng)襯靜,頸聯(lián)的歸路所見(jiàn),表現李凝居處的清幽,烘托出李凝生活的悠閑、寧靜。尾聯(lián)的作者心理活動(dòng)彰顯主旨,表現作者對這種隱逸生活的追求和向往。

            2、閱讀下面一首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。

            春思賈至

            草色青青柳色黃,桃花歷亂李花香。東風(fēng)不為吹愁去,春日偏能惹恨長(cháng)。

           。1)詩(shī)的第一、二句,寫(xiě)出了春天景色的什么特點(diǎn)?

           。2)有人認為,全詩(shī)側重表現了詩(shī)人對春天的喜愛(ài)之情。你認為是這樣嗎?詩(shī)歌中的景物描寫(xiě)對抒情起到了什么作用?試結合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。

            參考的答案:

           。1)明媚動(dòng)人,生機盎然。(語(yǔ)意相同即可)

           。2)不是。全詩(shī)側重表現詩(shī)人內心的愁思。

           、倬拔锩鑼(xiě)是抒情的基礎和依據。詩(shī)歌前兩句,詩(shī)人選取春天景物進(jìn)行描繪,著(zhù)意渲染春天的絢爛風(fēng)光;三、四句抒情,轉寫(xiě)愁思,東風(fēng)不能吹愁,春日卻能興恨,前詠美好之景,全成了春恨之鋪墊。

           、谟妹篮镁吧匆r內心的愁恨(樂(lè )景寫(xiě)哀),情感表達婉曲深刻。

            閱讀下面這首詩(shī),然后回答問(wèn)題。

            3、閱讀下面這首宋詩(shī),回答問(wèn)題。

            北陂杏花王安石

            一陂春水繞花身,花影妖嬈各占春?v被春風(fēng)吹著(zhù)雪,絕勝南陌碾成塵。

            注:王安石變法失敗,被迫閑居江寧。此詩(shī)寫(xiě)于他晚年閑居之時(shí)。陂,水池。

            問(wèn):前人評價(jià)這首詩(shī)說(shuō):“安石遺情世外,其悲壯即寓閑之中!鼻樽骱(jiǎn)要分析。

            答案:詩(shī)人借助杏花形象,賦予其象征意義,并以“作雪”和“成塵”為喻,形成對比,用“縱被”和“絕勝”來(lái)強調,形象而深沉的`表達了寧愿為理想獻身也不愿同流合污的悲壯感情。

            第二課時(shí)

           。ǘ┤宋镄蜗

            古典詩(shī)詞中的人物形象往往以片段的形式表現出來(lái),鑒賞的依據—人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理);環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境)、情節,或是一個(gè)典型的細節。

            基本思路:以人物(肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、神態(tài)、心理)、環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境)、情節為依據,以人物的身份、性格、思想感情,以及作者對所寫(xiě)人物的態(tài)度為角度。

            提問(wèn)方式:(1)這首詩(shī)歌刻畫(huà)了一個(gè)什么形象?

            (2)這首詩(shī)歌中的“xx”表達了詩(shī)人怎樣的感情?

            分析步驟:

            1.找出詩(shī)人描寫(xiě)人物的有關(guān)詩(shī)句,分析形象,識別性質(zhì)。

            2.概括描述形象特征。

            3.結合詩(shī)歌主旨分析形象的意義。

            答題步驟:

            1.描繪詩(shī)歌中人物的形象。

            2.概括形象的基本特征并給予一個(gè)準確的定位。

            3.歸納的形象寄托的作者(或抒發(fā)自己情懷,或借物自況)的情感、理想、追求、品性等。

            例1:詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象?請簡(jiǎn)要分析。

            尋陸鴻漸不遇皎然

            移家雖帶郭,野徑入桑麻。近種籬邊菊,秋來(lái)未著(zhù)花。

            扣門(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家。報道山中去,歸來(lái)每日斜。

            注:帶郭,意即靠近外城。

            【分析】從環(huán)境描寫(xiě)看,陸鴻漸的新居雖離城不遠,但已很幽靜,需沿著(zhù)野外小徑直到桑麻之中才能見(jiàn)到。再加“籬邊菊”的點(diǎn)綴,可看出是一個(gè)幽僻、高雅的隱居之地。作者的動(dòng)作(扣門(mén))、心理(欲去問(wèn)西家)及鄰人的敘述(歸來(lái)每日斜),烘托出陸鴻漸的瀟灑疏放,也表現出作者對隱居生活的向往。

            【答案】詩(shī)中的陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě),表現了陸鴻漸的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述,側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的向往和追求。

            例2:簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

            訴衷情

            陸游

            當年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂裘。胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生難料,心在天山,身老滄州。

            【分析】前兩句回憶當年的抗金前線(xiàn)的戰斗生活,“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái),關(guān)河要塞不知在何方,意味脫離前線(xiàn);“塵暗舊貂裘”是說(shuō)塵土積滿(mǎn)從軍時(shí)穿的舊貂裘。下片表達敵人尚未消滅,自己衰鬢先斑的感慨,“天山”代指抗金前線(xiàn),“心在天山,身老滄州”表達壯志未酬,報國無(wú)門(mén)的憤慨。

            【答案】全詞塑造了一個(gè)身處江湖,未忘憂(yōu)國的抗金英雄形象。詞中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場(chǎng),現在雖被閑置不用,但仍胸懷報國之志,心系抗金前線(xiàn)。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造,表達了作者身老未忘憂(yōu)國,暮年之志不已的愛(ài)國精神,以及報國無(wú)門(mén)的感慨。

            二、練習設計

            1.閱讀下面一首詩(shī),完成(1)—(2)題。

            次北固山下王灣

            客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

            海日生殘夜,江春入舊年。鄉書(shū)何由達?歸雁洛陽(yáng)邊。

           。1)從這首詩(shī)看,詩(shī)人處在怎樣的境況之中?這首詩(shī)表達了怎樣的思想感情?

            遠離家鄉,漂泊江南水上。表達了漂泊中的孤獨情懷和思鄉之情。(可從“客路青山外,行舟綠水前”、“鄉書(shū)何由達,歸雁洛陽(yáng)邊”等句看出)

           。2)前人評價(jià)“海日生殘夜,江春入舊年”這兩句詩(shī)是“形容景物,妙絕千古”。你認為它“妙”在何處?

            答:①時(shí)序交替,觸景傷情;②寫(xiě)景中蘊含哲理(海日生于殘夜,舊年未去,江上春色已到)

            2.閱讀下面一首詩(shī),完成(1)—(2)題。

            月夜憶舍弟杜甫

            戍鼓斷人行,邊秋一雁聲。露從今夜白,月是故鄉明。

            有弟皆分散,無(wú)家問(wèn)死生。寄書(shū)長(cháng)不達,況及未休兵。

           。1)簡(jiǎn)述這首詩(shī)反映出當時(shí)怎樣的社會(huì )環(huán)境。

            戰爭頻繁,時(shí)尚動(dòng)蕩,民不聊生。

           。ā皵嗳诵小薄拔葱荼薄坝械芙苑稚,無(wú)家問(wèn)死生,寄書(shū)長(cháng)不達”)

           。2)這首詩(shī)抒發(fā)了怎樣的思想感情?

            答:①懷念家鄉,思念親人,夾雜著(zhù)生離死別的焦慮;②憂(yōu)國憂(yōu)民,不滿(mǎn)現狀,渴望社會(huì )安定。(本題不能作簡(jiǎn)單化的回答,要顧及全詩(shī))

            3.閱讀下面一首詩(shī),完成(1)—(2)題。

            雨晴王駕

            雨前初見(jiàn)花間蕊,雨后全無(wú)葉底花。蜂蝶紛紛過(guò)墻去,卻疑春色在鄰家。

           。1)本詩(shī)前兩句是扣住什么來(lái)寫(xiě)春景的?這樣寫(xiě)表達了詩(shī)人怎樣的心情?

            答:前兩句詩(shī)扣住象征春色的“花”來(lái)寫(xiě)春景。以“雨前”所見(jiàn)和“雨后”所見(jiàn)的情景相對比、映襯,透露出一片惜春之情。(詩(shī)人看著(zhù)雨后花落春殘之景,惋惜而掃興)

           。2)前人評價(jià)“卻疑春色在鄰家”為“神來(lái)之筆”,你認為這句詩(shī)“神”在何處?

            答:這句詩(shī)由“蜂蝶紛紛過(guò)墻去”而來(lái),它不僅寫(xiě)出蜂蝶追捉春色的神念,而且把“春色”寫(xiě)活了,似乎春色真的“有腳”,跑到鄰家去了,透露出詩(shī)人希望春色沒(méi)有遠去的心情。

            三、鑒賞詩(shī)歌形象應注意的問(wèn)題

            鑒賞詩(shī)歌形象,主要應注意兩點(diǎn):

            1.了解傳統的審美習慣

            準備參加高考,做好詩(shī)歌鑒賞題,應了解的傳統審美習慣,主要有下列幾點(diǎn):

           。1)望月懷遠。如李白的《靜夜思》(“床前明月光”)、杜甫的《望月》、蘇軾的“明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天”詞;

           。2)傷春悲秋,或因見(jiàn)秋而思鄉;

           。3)見(jiàn)流水則思年華易逝,如蘇軾看“大江東去”而嘆“人生如夢(mèng)”;

           。4)折柳送別,如“年年柳色,灞陵傷別”,柳永“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘月”,其間纏綿悱惻的別離之情,給人以悠長(cháng)的回味;

           。5)聞雁思歸,如王灣《次北固山下》“鄉書(shū)何由達,歸雁洛陽(yáng)邊”;(6)聽(tīng)梧桐而心悲涼,如白居易《長(cháng)恨歌》“秋雨梧桐葉落時(shí)”,李清照《聲聲慢》“梧桐更兼細雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。等等。

            2.從分析景、情入手

            詩(shī)人寫(xiě)詩(shī),常用“寓情于景”、“即景生情”之法,讀者讀詩(shī),也應從景、情兩方面去探尋體味。即透過(guò)詩(shī)人筆下具體可感的事物,探知詩(shī)人的內心和情緒。

            例:淮上即事寄廣陵親故

            前舟已眇眇,欲渡誰(shuí)相待?秋山起暮鐘,楚雨連滄海。

            風(fēng)波離思滿(mǎn),宿昔容鬢改。獨鳥(niǎo)下東南,廣陵何處在?

            從詩(shī)題和詩(shī)意看,詩(shī)人在秋天離開(kāi)廣陵(今揚州)北上將渡淮河北上或西行,親故都留在了廣陵。到了渡口,天夜已晚,又不見(jiàn)渡船。這時(shí)天正下著(zhù)雨,他一人在河邊徘徊,詩(shī)人的思緒正像淮河的波濤一樣翻滾。他把此時(shí)此地所見(jiàn)所聞所感,寫(xiě)成了這一首五言律詩(shī)。

            詩(shī)的首聯(lián)描寫(xiě)暮色中空蕩蕩的淮河,詩(shī)人欲渡而無(wú)船可待,給人一種空曠孤寂之感。接下去茫茫楚天掛起雨幕,東連至海,遠處山寺傳來(lái)悠長(cháng)的鐘聲,孤寂變成了凄愴,羈旅之情更加深重。頸聯(lián)點(diǎn)出“離思”!蔼汎B(niǎo)下東南”,這雨幕上出現的“鳥(niǎo)”是“獨”的,可見(jiàn)是失群的;一個(gè)“下”字,可見(jiàn)是歸巢的;“東南”二字表明是飛向廣陵方向去的。詩(shī)人睹鳥(niǎo)而思己,“斷腸人在天涯”的感嘆油然而生,讀者也不能不為之凄惻。

            這樣看來(lái),本詩(shī)全用景物烘托、離別之意,凄楚、落寞之情,如果不是細細探尋景物描寫(xiě)中隱含著(zhù)的詩(shī)人的內心世界,鑒賞就有可能走上歧途。

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 2

            一、教學(xué)目標

            1、了解人物形象的類(lèi)型及主要人物形象特點(diǎn)

            2、了解有關(guān)人物形象的命題方式和解題策略

            3、關(guān)于人物形象的解題和命題訓練

            二、教學(xué)過(guò)程

            一)知識歸納

            1、人物形象的類(lèi)型

            人物形象分兩類(lèi),第一類(lèi)是抒情主人公自己的形象,如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中,抒情主人公就是一個(gè)輕富貴、傲王侯、強烈追求個(gè)性自由的人物形象;屈原的《離騷》表現的一個(gè)執著(zhù)追求、熱愛(ài)祖國的抒情主人公形象。

            蘇軾的《定風(fēng)波》"莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬,誰(shuí)怕?一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒,微冷,山頭斜照卻相迎;厥紫騺(lái)蕭瑟處,歸處,也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。"這首詞中的詞人是一個(gè)拄著(zhù)竹杖、穿著(zhù)草鞋頂風(fēng)冒雨、不畏艱難、鎮定從容、曠達樂(lè )觀(guān)地吟嘯徐行的仕人形象。

            陶淵明的《歸園田居》(其一)全詩(shī)以追悔始,以慶幸終,追悔自己“誤落塵網(wǎng)”、“久在樊籠”的壓抑與痛苦,慶幸自己終“歸園田”、復“返自然”的愜意與歡欣,真切表達了詩(shī)人對污濁官場(chǎng)的厭惡,對山林隱居生活的無(wú)限向往與怡然陶醉。

            第二類(lèi)是作品刻畫(huà)的人物形象,也即客體人物形象。詩(shī)人借助筆下塑造的人物或隱喻的人物表達自己對生活的感受,對社會(huì )的看法,對人生的感悟,或者寄托自己的理想。如蘇軾的《念奴嬌8226;赤壁懷古》中就出現了詩(shī)人刻畫(huà)的周瑜形象。當然還有“多情應笑我”的詩(shī)人自己的形象。這兩類(lèi)人物形象不是同一形象,是兩個(gè)形象。

            這兩類(lèi)人物形象有時(shí)也可能是同一的,詩(shī)中刻畫(huà)表現的人物形象也就是詩(shī)人自己,是詩(shī)人情感的寄托者,例如:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!保谠督罚┻@首詩(shī)中在寒江中獨自垂釣的蓑笠翁的形象即是詩(shī)人的自我形象,曲折地反映了作者在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌。

            2、常見(jiàn)人物形象的類(lèi)型

            1)不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。如李白,“安能摧眉折腰事權貴,使我不得開(kāi)心顏”表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想,也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

            2)心憂(yōu)天下、憂(yōu)國憂(yōu)民的形象。如杜甫,“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。嗚呼,何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨破受凍死亦足!痹(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中,而能推己及人,表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的性格。

            3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明,“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”展現的是悠游自在的隱居生活,表現出詩(shī)人對官場(chǎng)的厭惡,對田園的喜愛(ài);如王維,《山居秋暝》通過(guò)對晚秋時(shí)節空山新雨景象的描寫(xiě),表達了對山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

            4)懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂,《登幽州臺歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君,后不見(jiàn)賢明之主,想起天地茫茫悠悠無(wú)限,不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

            5)矢志報國、慷慨憤世的形象。陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報國,而不被重用的情感,形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

            6)友人送別、思念故鄉的形象。如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

            7)獻身邊塞、反對征伐的形象。如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國,獻身邊塞之情。

            8)體察人民痛苦,反對戰爭的形象。如杜甫的《兵車(chē)行》、曹操的《蒿里行》等作品通過(guò)戰爭給人發(fā)帶來(lái)的不幸表達了他們對戰爭的批判。

            9)愛(ài)恨情長(cháng)的形象。如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂(yōu)傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(cháng)的藝術(shù)形象。

            10)孤寂、落寞(惆悵),愁苦幽怨的形象。如王昌齡的《閨怨》。

            11)積極樂(lè )觀(guān),笑傲人生的形象。如蘇軾的《定風(fēng)波》。

            12)愛(ài)民惜才的形象。如龔自珍的《己亥雜詩(shī)》

            3、怎樣把握人物形象的特點(diǎn)

            在理解詩(shī)歌大意的基礎上,抓住描寫(xiě)人物的肖像、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理關(guān)鍵字詞,環(huán)境(自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境)、情節,有時(shí)須聯(lián)系詩(shī)人的相關(guān)背景,進(jìn)行合理的想象。

            如胡令能的《小兒垂釣》:“蓬頭稚子學(xué)垂綸,側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應人!边@首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)可愛(ài)的學(xué)釣魚(yú)的山野孩子的形象。詩(shī)的一、二兩句重在寫(xiě)形,寫(xiě)一個(gè)頭發(fā)蓬亂的山野孩子隨意坐在那兒學(xué)釣魚(yú);三四兩句重在寫(xiě)神,寫(xiě)孩子怕嚇跑了魚(yú)而不敢與問(wèn)路的行人答話(huà),顯得真實(shí)可信。表達了作者對孩子的喜愛(ài)之情。

            再如《高冠谷口招鄭鄂》

            谷口來(lái)相訪(fǎng),空齋不見(jiàn)君。

            澗花然暮雨,潭樹(shù)暖春云。

            門(mén)徑稀人跡,檐峰下鹿群。

            衣裳與枕席,山靄碧氛氳。

            結合意象,說(shuō)說(shuō)鄭鄂是個(gè)什么樣的人物形象?

            參考答案:從“谷口”、“澗花”、“暮雨”、“潭樹(shù)”、“鹿群”、“山靄”等意象,可以看出鄭愕居住地雖然偏僻幽深,卻環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機,又從人跡稀少和霧氣氤氳中可以看出,鄭愕是隱居山中,過(guò)著(zhù)恬淡閑適生活的隱者。

            二)、真題展示

            1.閱讀下面一首唐詩(shī),回答問(wèn)題。

            訪(fǎng)隱者

            [宋]郭祥正

            一徑沿崖踏蒼壁,半塢①寒云抱泉石。

            山翁②酒熟不出門(mén),殘花滿(mǎn)地無(wú)人跡。

            [注]①塢:山坳。②山翁:此處指隱者。

           。2)結合第三、四句,賞析“隱者”的形象。

            答案:通過(guò)描寫(xiě)隱者獨飲自己釀造的酒,足不出戶(hù),門(mén)外落花滿(mǎn)地,無(wú)人造訪(fǎng)、無(wú)人酒掃的隱居生活,表現了隱者避世脫俗,隨性自然的情懷。(意思對即可)

            2.閱讀下面一首唐詩(shī),回答問(wèn)題。

            野步

            宋8226;周密

            麥隴風(fēng)來(lái)翠浪斜,草根肥水噪新蛙。

            羨他無(wú)事雙蝴蝶,爛醉東風(fēng)野草花。

            野步

            清8226;趙翼

            峭寒催換木棉裘,倚杖郊原作近游。

            最是秋風(fēng)管閑事,紅他楓葉白人頭。

           。1)從人物形象的角度,談?wù)剝墒自?shī)分別呈現了怎樣的'一個(gè)野步者的形象。

            答:第一首詩(shī)給我們呈現的是一個(gè)陶醉于春天美景,悠然漫步于郊野的隱逸者形象;第二首詩(shī)給我們呈現的是一個(gè)在陣陣秋寒中帶著(zhù)哀愁,只能倚杖在近郊漫步的老者形象。

           。2)這兩首詩(shī)的三、四句都重點(diǎn)運用了同一種表現手法來(lái)表達作者的內心情感,請作簡(jiǎn)要賞析。

            答:兩首詩(shī)三、四句都運用了擬人的手法:周詩(shī)賦予蝴蝶以人的感情,和煦的春風(fēng)讓紛飛的蝴蝶陶醉了,“爛醉”二字形象地表現出蝴蝶沉醉花叢,留戀不去的如醉情態(tài),也把作者目睹此景時(shí)的陶然之情和盤(pán)托出;趙詩(shī)將“秋風(fēng)”擬人化,認為它是個(gè)“管閑事”的家伙,染紅了楓葉,染白了人頭,一年年秋風(fēng)吹走了一年年時(shí)光,它撩起人的種種愁緒,作者用擬人化的手法將自己老之將至之感形象地表達出來(lái)。

            3、(2009年全國卷Ⅰ)閱讀下面這首宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。

            次石湖書(shū)扇韻①姜夔②

            橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕。

            家住石湖人不到,藕花多處別開(kāi)門(mén)。

            [注]①石湖:南宋詩(shī)人范成大(1126—1193)晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號石湖居士。②姜夔(1155—1221?):字堯章,號白石道人,饒州鄱陽(yáng)(今江西波陽(yáng))人。浪跡江湖,終生不仕。淳熙十四年(1187)夏,曾去拜見(jiàn)范成大,這首詩(shī)約作于此時(shí)。

           。2)有人說(shuō),詩(shī)的后兩句歌頌了范成大的品格,第三句中的的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有什么看法?請簡(jiǎn)要說(shuō)明。

            答案:(2)觀(guān)點(diǎn)一:這種說(shuō)法有道理。此詩(shī)贊譽(yù)石湖美景,也包含對石湖主人的歌頌!叭恕笔侵竸堇∪,這些人在范氏去職歸隱后不再與他來(lái)往,范氏卻不以為意。反而享受田園之樂(lè ),這與作者終生不仕的人生態(tài)度相契合。

            觀(guān)點(diǎn)二:這種說(shuō)法不確切。此詩(shī)描寫(xiě)了石湖清幽恬靜的美景,表現的是作者對石湖主人歸隱田園生活的贊賞之情!叭恕敝皇欠褐,無(wú)人相煩正是幽靜的要素,不是寫(xiě)范氏失勢后的世態(tài)炎涼。

            三)命題探究及解題對策

            1、命題方式

            1)分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的形象?2)形象的特點(diǎn)是怎樣的?

            2、答題策略

            分析步驟:1)什么形象(一個(gè)名詞);2)分析形象的基本特征(幾個(gè)修飾詞);3)結合詩(shī)歌主旨分析形象的意義。

            答題步驟:1)描繪詩(shī)歌中人物的形象;2)概括形象的基本特征并給予一個(gè)準確的定位。3)歸納的形象寄托的作者(或抒發(fā)自己情懷,或借物自況)的情感、理想、追求、品性等。

            如:

            1、閱讀李白詩(shī)《獨坐敬亭山》,試分析詩(shī)中所塑造的詩(shī)人形象。

            獨坐敬亭山

            李白

            眾鳥(niǎo)高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。

            評分標準:

            要在文段的開(kāi)頭或結尾點(diǎn)出詩(shī)人的形象特點(diǎn),即用一句話(huà)“蓋帽”。然后再結合全詩(shī)中的文句進(jìn)行分析,注意要圍繞“詩(shī)人形象”這個(gè)中心來(lái)寫(xiě)。缺第一方面,扣分;沒(méi)有分析,而寫(xiě)出形象和詩(shī)中的一部分內容,扣分;不能?chē)@中心寫(xiě),扣分。

            參考答案:

            全詩(shī)塑造了一個(gè)與世無(wú)爭的,自由、閑適又有點(diǎn)孤傲的詩(shī)人的形象。眾鳥(niǎo)飛盡,孤云獨閑,山靜而空,表現出詩(shī)人的與世無(wú)爭自由而閑適;相看兩不厭,孤獨但樂(lè )得清閑,表現出詩(shī)人從自然中尋求快樂(lè ),忘懷得失的思想感情。

            2、簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

            訴衷情

            陸游

            當年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處?塵暗舊貂。

            胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰(shuí)料,心在天山,身老滄洲。

            注:滄洲,水邊,古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

            這首詞前兩句回憶當年在抗金前線(xiàn)的戰斗生活:“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái),關(guān)河要塞不知在何處,意謂脫離了前線(xiàn);“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿(mǎn)從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅,自己衰鬢先斑的慨嘆,“天山”代指抗金前線(xiàn)!靶脑谔焐,身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的幽憤。

            答案:詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場(chǎng),現在雖被棄置不用,但仍胸懷報國之志,心系抗金前線(xiàn)。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造,表達了自己壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的感慨。

            四)實(shí)戰演練

            1.2011山東卷

            閱讀下面這首唐詩(shī),回答問(wèn)題。

            詠山泉

            儲光羲

            山中有流水,借問(wèn)不知名。

            映地為天色,飛空作雨聲。

            轉來(lái)深澗滿(mǎn),分出小池平。

            恬澹無(wú)人見(jiàn),年年長(cháng)自清。

           。1)結合全詩(shī),簡(jiǎn)要分析“映地為天色,飛空作雨聲!钡拿钐。

           。2)這首詩(shī)中的“山泉”具有什么品格?詩(shī)人借詠山泉表現了怎樣的情懷?

            【參考答案】

           。1)這兩句從聲與色的角度描寫(xiě)了山泉的情態(tài)。山泉平緩流淌時(shí),清澈見(jiàn)底,水面映照天光云色;凌空而下時(shí),水石相激,作風(fēng)雨之聲。山泉雖然無(wú)名,卻有映地照天、興風(fēng)作雨的奇觀(guān)。

            三四兩句與一二兩句形成了先抑后揚(欲揚先抑)的效果。一二寫(xiě)山泉的平凡無(wú)名,為抑;三四兩句凸現泉流山中的奇觀(guān),為揚。如此描寫(xiě)也為最后兩句稱(chēng)贊山泉做了鋪墊。

           。2)這首詩(shī)是一首有所寄托的詠物詩(shī)——作品采用擬人手法,寓情于景,寫(xiě)山泉的“不知名”,說(shuō)山泉的“無(wú)人問(wèn)”;寫(xiě)山泉的“恬淡”,說(shuō)山泉的“長(cháng)自清”這一切,都在暗示人們:山泉即詩(shī)人自己,山泉的特點(diǎn)即詩(shī)人要追求的個(gè)性,其崇尚恬淡自然、飄逸出俗的高潔境界了了可觀(guān),耐人回味?傊,詠山泉與明心志高度和諧統一,詩(shī)人借詠山泉表現了淡薄清高、任性自然的情懷。

            2.2011四川卷

            閱讀下面的宋詩(shī),然后回答問(wèn)題。

            懷天經(jīng)、智老,因訪(fǎng)之

            陳與義

            今年二月凍初融,睡起苕溪綠向東。

            客子光陰詩(shī)卷里,杏花消息雨聲中。

            西庵禪伯還多病,北柵儒先只固窮。

            忽憶輕舟尋二子,綸巾鶴氅試春風(fēng)。

           。ㄟx自《陳與義集校箋》)

            【注】天經(jīng),姓葉,名;智老,即大圓洪智和尚。詩(shī)中“禪伯”指大圓洪智,“儒先”指葉天經(jīng)。

           。1)請簡(jiǎn)要概括詩(shī)中詩(shī)人的形象特點(diǎn)。

           。2)請對這首詩(shī)第二聯(lián)進(jìn)行賞析。(5分)

            【補充注釋】

           、盘旖(jīng):姓葉,名懋。智老:即大圓洪智,一位和尚。

           、栖嫦汉用,源出浙江省天目山,流經(jīng)余杭、杭州、湖州等地,進(jìn)入太湖。

           、俏麾郑褐抢纤。位于湖州東南九十里的烏鎮。禪伯:形容智老精于禪學(xué)。

           、缺睎牛禾旖(jīng)所居。亦位于湖州東南九十里的烏鎮。儒生:形容天經(jīng)精于儒學(xué)。固窮:安于窮困,語(yǔ)出《論語(yǔ)?衛靈公》:“君子固窮,小人窮斯濫矣!

           、删]巾鶴氅:是六朝以來(lái)名士喜愛(ài)的穿戴,這里比喻詩(shī)人是雅人。綸巾,用絲帶做成的頭巾。鶴氅,用鳥(niǎo)羽做成的外衣。

            【參考答案】

           。1)詩(shī)人形象:情趣高雅、珍視友情、風(fēng)流飄逸。(3分)

           。2)答案示例:

            詩(shī)人客居外地,以詩(shī)自?shī),觀(guān)賞杏花,此種生活,是苦是樂(lè ),是悲是喜,詩(shī)中并沒(méi)有直接道出,給讀者留下了想象的空間!翱妥印睂Α靶踊ā,“詩(shī)卷”對“雨聲”,融情于景,以自然清新的筆調表現了詩(shī)人的平淡閑適之情。(5分)

            五)課堂小結

            六)課后練習:

            1、閱讀下面詩(shī)歌,回答問(wèn)題:

            點(diǎn)絳唇

            李清照

            蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。

            見(jiàn)有人來(lái),襪刬金釵溜。和羞走,倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。

            問(wèn)題:這首詞塑造了一個(gè)怎樣的形象?

            答案:塑造了一個(gè)活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。(分析:第一句是動(dòng)作描寫(xiě),寫(xiě)出了少女的活潑快樂(lè );第二句寫(xiě)少女的神態(tài),展現了人物嬌媚的風(fēng)姿;第三句寫(xiě)少女含羞躲避的情狀;第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見(jiàn)又怕見(jiàn)的微妙復雜的心理(含羞、好奇、愛(ài)戀等)。)

            2、閱讀下面詩(shī)歌,回答問(wèn)題:

            玉階怨

            謝眺

            夕殿下珠簾,流螢飛復息。

            長(cháng)夜縫羅衣,思君此何極。

            問(wèn):本詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的形象?結合全詩(shī)簡(jiǎn)要分析。

            答案:本詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)思婦形象。螢蟲(chóng)飛回休息,夜已經(jīng)很深了,主人公借著(zhù)縫制衣服來(lái)打發(fā)時(shí)光,表現對愛(ài)人的思念。詩(shī)人借思婦這樣一個(gè)形象抒發(fā)了自己內心的苦悶。

            3、閱讀下面詩(shī)歌,回答問(wèn)題:

            登幽州臺歌

            陳子昂

            前不見(jiàn)古人,后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠,獨愴然而涕下。

            [注釋]幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰國時(shí)燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。

            答案:本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,抓人物語(yǔ)言:“念”、“悠悠”,抓抒情主人公的神態(tài):“獨”、“愴然而涕下”,通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂(yōu)國憂(yōu)民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象,表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿(mǎn)和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

            三、教學(xué)反思

            略

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 3

            三維教學(xué)目標:

            知識與技能:了解詩(shī)歌中人物形象的內涵,把握詩(shī)歌中常見(jiàn)的幾類(lèi)人物形象。

            過(guò)程與方法:通過(guò)練習,掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法及答題技巧。

            情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):在講練中,初步培養學(xué)生對詩(shī)歌形象的鑒賞能力,激發(fā)學(xué)生對詩(shī)歌等傳統文化的熱愛(ài)之情。

            教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

            重點(diǎn):掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的方法。

            難點(diǎn):掌握解答鑒賞詩(shī)歌形象類(lèi)題目的步驟及方法。

            教學(xué)內容:

            本節課分別從詩(shī)歌人物形象內涵,常見(jiàn)的幾類(lèi)人物形象,鑒賞人物形象的方法以及答題技巧等方面培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

            教學(xué)方法:

            1.講授法:

            通過(guò)教師的示范講授,調動(dòng)學(xué)生的知識儲備,消除對詩(shī)歌鑒賞的神秘感,增強鑒賞詩(shī)歌人物形象的興趣。

            2.討論法:

            剛開(kāi)始進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞,會(huì )有一定的難度,組織有效的討論,會(huì )激活學(xué)生的思維。

            3.練習法:

            通過(guò)一些典型的練習,使學(xué)生掌握詩(shī)歌形象鑒賞的規律和方法。

            課堂類(lèi)型:

            復習課

            課時(shí)安排:

            一課時(shí)

            學(xué)情分析:

            作為高中學(xué)生,可能從小到大讀過(guò)也積累過(guò)很多古典詩(shī)詞,但僅停留在淺層次的理解和背誦上。高一高二在必修文本中,也學(xué)習過(guò)古典詩(shī)詞單元。學(xué)生基本上能讀懂詩(shī)歌內容,能感知詩(shī)歌意境和情感,但不能準確地用語(yǔ)言表達出來(lái),處于“只可意會(huì )不可言傳”的“瓶頸”階段。在高三前兩次的檢測中,詩(shī)歌鑒賞題失分較多,很多學(xué)生想掙分,但苦于方法不當,經(jīng)驗不足。面對新課標和高考的雙向需求,高三學(xué)生迫切需要掌握一套科學(xué)而系統的鑒賞詩(shī)詞的方法。通過(guò)復習,了解高考命題的動(dòng)態(tài):通過(guò)練習,掌握答題步驟及方法,以期減少答題失誤,為高考爭分。

            本節課,作為詩(shī)歌鑒賞專(zhuān)題的第一課,針對學(xué)生的需求,很有必要進(jìn)行系統的知識講授,以及初步的方法點(diǎn)撥,在授之以“魚(yú)”的同時(shí)授之以“漁”。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、導入

            1.課前播放電視劇《蘭陵王》的插曲《手掌心》,用古典韻律和歌詞營(yíng)造詩(shī)歌意境。

            設問(wèn):在中國歷史中蘭陵王是一個(gè)怎樣的人物形象?

           。ㄒ龑W(xué)生思考回答,教師歸納。)

            答案預設:是一個(gè)大英雄!懊踩嵝膲,音容兼美”。摯愛(ài)鄭妃,驍勇善戰。邙山大戰,以五百勇士,力克北齊。是一個(gè)智勇雙全的大英雄。

            教師導入語(yǔ):

            蘭陵王的形象深入民心,深受人們敬重,士兵們創(chuàng )作《蘭陵王入陣曲》歌頌他,文人們創(chuàng )作《蘭陵王》詞牌名紀念他。在中國古典詩(shī)詞中也有許多生動(dòng)鮮明的人物形象,這節課,我們來(lái)學(xué)習鑒賞詩(shī)歌的人物形象。(板書(shū)課題)

            2.考綱解讀

            《考試說(shuō)明》對詩(shī)歌鑒賞的總體要求:

           、勹b賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達技巧。

           、谠u價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

            其中,“形象”解決“寫(xiě)什么”問(wèn)題;“語(yǔ)言和表達技巧”解決“怎么寫(xiě)”問(wèn)題;“作者的思想內容和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”解決“為何寫(xiě)”問(wèn)題。

            高考主要從形象、語(yǔ)言、表達技巧和思想感情四個(gè)方面命題,分值為11分,能力層級為E級。

            二、知識講解

            1. 什么是詩(shī)歌的形象?

            詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng )造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。

            2. 詩(shī)歌形象的類(lèi)別。

            人物形象:(詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公自身的形象)

            景物形象:(寫(xiě)景詩(shī)的景象)

            事物形象:(詠物詩(shī)的物象)

            具體要求:把握形象的特征,分析寓于形象中的思想感情,理解形象的典型意義。

            3.出示學(xué)習要點(diǎn):

           。1)了解詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象及蘊含的情感。

           。2)如何鑒賞分析詩(shī)中的人物形象。

           。3)掌握鑒賞詩(shī)歌人物形象的命題規律及答題技巧。

            三、課堂練習

            (一)常見(jiàn)的人物形象有哪些?

            學(xué)生活動(dòng):學(xué)生討論,指出一組同學(xué)回答,其余同學(xué)補充、點(diǎn)評。

            教師歸類(lèi)小結:

            詩(shī)歌常見(jiàn)的人物形象可劃分為五類(lèi):

            1.英雄

            作者或借英雄抒發(fā)建功立業(yè)的抱負,如曹操《短歌行》;或借古人得志反襯自身蹉跎歲月碌碌無(wú)為,如蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》;或用之體現自己報國無(wú)門(mén)的悲憤,如范仲淹、辛棄疾、陸游、岳飛等人;或借此表達對古人的景仰之情。

            2.謫客

            文人騷客被貶謫到偏遠之處,多有羈旅行役之作,往往借景抒情,抒發(fā)貶謫之悲,飄泊之苦、懷才不遇之感,宦海沉浮之嘆。

            3.隱士

            詩(shī)人看慣了官場(chǎng)的勾心斗角,世俗社會(huì )的渾濁不堪,退居田野鄉間,與鄉人為伍,與明月作伴,抒寫(xiě)清閑安逸生活,贊美田園美好,吟詠情性。相關(guān)的意象常有菊花、青松、釣客等。

            4.游子

            辭故土,游異鄉,睹物而傷情,頓生親人之思、家園之戀。明月、笛聲、草木花卉,乃至季節更替都會(huì )觸發(fā)其內心情感。

            5.閨婦

            閨婦獨守空房,每在夜深人靜之際或季節更迭之時(shí),別離的苦情、對游子的思念、凄冷寂寞的悲傷或美人遲暮之感便油然而生,另外還有作者假托思婦閨情寄寓自己人生感慨的。

           。ǘ┤绾畏治鋈宋镄蜗?

            1.真題熱身

            簡(jiǎn)析下面這首宋詞的人物形象。

            訴 衷 情

            陸游

            當年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂裘。

            胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰(shuí)料,心在天山,身老滄洲。

            注:滄洲,水邊,古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

            教師點(diǎn)撥:

           。1)知人論世。

            結合詞后“滄州”的注釋?zhuān)凳玖嗽?shī)人被罷黜貶謫的處境。通過(guò)課內文本的學(xué)習我們又知道陸游是南宋著(zhù)名的愛(ài)國詩(shī)人,主張抗金北伐,收復中原失地。

           。2)關(guān)注細節。

            抓人物動(dòng)作,“匹馬戍梁州”表明詩(shī)人曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場(chǎng),作戰勇猛無(wú)畏。

            抓人物神態(tài),“淚空流”“空“表明被朝廷棄之不用。

            抓人物心理,“心在天山,身老滄洲”表明詩(shī)人仍胸懷報國之志,心系抗金前線(xiàn)。

            【參考答案】

            詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。

            詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場(chǎng),現在雖被棄置不用,但仍胸懷報國之志,心系抗金前線(xiàn)。

            詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造,表達了自己壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的感慨。

            2. 真題探究。

            尋陸鴻漸不遇

            皎 然

            移家雖帶郭,野徑入桑麻。

            近種籬邊菊,秋來(lái)未著(zhù)花。

            扣門(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家。

            報道山中去,歸來(lái)每日斜。

            注:帶郭,意即靠近外城。

            小貼士:

            茶圣陸羽

            陸鴻漸,名羽,終生不仕,隱居在苕溪(今浙江吳興),以擅長(cháng)品茶著(zhù)名,著(zhù)有《茶經(jīng)》一書(shū),被后人奉為“茶圣”“茶神”。

            問(wèn):詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象?請簡(jiǎn)要分析。

            【教師點(diǎn)撥】

            分析詩(shī)歌形象還可以從人物所處的環(huán)境、喜好、行蹤入手,以小見(jiàn)大地窺察人物的內在品性及精神境界。

           。3)留意環(huán)境描寫(xiě)。

            首聯(lián)陸鴻漸居住在外城桑麻掩映之處,可見(jiàn)環(huán)境之幽僻。

            頷聯(lián)“籬邊菊”象征著(zhù)隱逸之情高雅脫俗。

            頸聯(lián)“扣門(mén)無(wú)犬吠”更是襯托了環(huán)境的寂靜。

            尾聯(lián)通過(guò)對人物行蹤的敘述,烘托了陸鴻漸的`瀟灑自在。

            【參考答案】

            陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。

            前四句通過(guò)對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě),表現了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述,側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

            作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

            四、能力提升

            1.命題揭秘:(讓學(xué)生自己概括)

            鑒賞人物形象是詩(shī)歌鑒賞的一個(gè)重要方面,高考主要有以下考查形式:

           。1)分析詩(shī)歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩(shī)人)形象?

           。2)詩(shī)中人物形象的特點(diǎn)是怎樣的?

           。3)這首詩(shī)中,詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象?

           。4)試分析詩(shī)中塑造的人物形象。請結合詞句簡(jiǎn)要回答。

            2.對應直練:

            賦得自君之出矣

            張九齡

            自君之出矣,不復理殘機。

            思君如滿(mǎn)月,夜夜減清輝。

            這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?

            教師連問(wèn),學(xué)生舉手搶答。

            什么人物形象 ?(思婦形象)

            人物有什么特點(diǎn)?(因思夫而無(wú)心勞作,日漸消瘦。)

            采用了什么藝術(shù)手法?(比喻。以月由滿(mǎn)至虧,暗指人物體形消瘦,容顏日益憔悴。)

            表達了什么情感?(對夫君刻骨銘心的思念之情。)

            【參考答案】

            塑造了一個(gè)因為丈夫遠行久而未歸,內心空虛,無(wú)心勞作、日益憔悴的思婦形象。

            3.概括答題步驟。(由學(xué)生討論合作完成)

            第一步:要在文段的開(kāi)頭點(diǎn)出詩(shī)中的形象特點(diǎn),即用一句話(huà)“蓋帽”。

            第二步:結合具體文句分析詩(shī)中的人物形象,如果詩(shī)歌運用了某種藝術(shù)手法,也可以概括所使用的手法。

            第三步:概括出形象的社會(huì )意義或蘊涵的作者情感。

            答題范式:分析形象=總括+具體分析+情感

            4.鞏固提高:

            溪 居

            柳宗元

            久為簪組束,幸此南夷謫。

            閑依農圃鄰,偶似山林客。

            曉耕翻露草,夜榜響溪石。

            來(lái)往不逢人,長(cháng)歌楚天碧。

            注:簪組:這里是做官的意思。 夜榜:夜里行船。

           。1)提問(wèn):這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?

            學(xué)生活動(dòng):同桌討論、回答,其余同學(xué)點(diǎn)評、補充。

            教師點(diǎn)撥:

            這首詩(shī)是柳宗元被貶官永州居處冉溪之畔時(shí)的作品。

            全詩(shī)寫(xiě)謫居佳境,茍得自由,獨來(lái)獨往,偷安自幸。

            前四句敘述到這里的原因和自己的行徑;后四句敘述自己早晚的行動(dòng);首尾四句隱含有牢騷不平之意。表面上自我排遣,也自得其樂(lè ),實(shí)際上曲折地表達被貶謫的憂(yōu)憤,孤獨苦悶之情隱入字里行間。

            【參考答案】

            第一步:詩(shī)中塑造了一個(gè)被貶謫的官吏的形象。 (總括)

            第二歩:頷聯(lián)中“閑依”和“偶似”看似像隱士悠閑自在,實(shí)則閑散無(wú)聊。尾聯(lián)抒發(fā)了被貶謫時(shí)的孤獨與苦悶。 (分析)

            第三步:全詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人壯志難酬,苦悶孤獨的憂(yōu)憤之情。 (情感)

           。2)提問(wèn):沈德潛評價(jià)這首詩(shī)說(shuō)“不怨而怨”。請簡(jiǎn)要分析。

            審題提示:

            從兩個(gè)角度審題分答:“不怨”指什么?“怨”又指什么?

            【參考答案】

            詩(shī)人有親近自然的機會(huì ),所以用“幸”字說(shuō)明“不怨”;但“來(lái)往不逢人”的孤獨,又顯示出貶官的抑郁,所以又“怨”。

            五、總結回顧

            提問(wèn):這節課有什么收獲?

           。ㄖ该瑢W(xué)回答,其他同學(xué)互談互評。)

            教師小結:

            通過(guò)鑒賞古典詩(shī)詞的人物形象,使我們與古人對話(huà),了解到了古人特有的性格與情感。通過(guò)本節課的講練學(xué)習,希望同學(xué)們牢固掌握形象類(lèi)習題的鑒賞方法,活學(xué)活用,不斷提高自己的審美能力,贏(yíng)得高考中屬于自己的分值。

            一句話(huà)概括為:

            人有千態(tài),英雄、謫客、隱士,人人不同;

            審題百思,背景、細節、環(huán)境,環(huán)環(huán)相扣;

            答題三步,總括、分析、情感,步步緊逼。

            六、布置作業(yè)

            完成《創(chuàng )新設計》P98 “板塊一”。

            板書(shū)設計:

            鑒賞詩(shī)歌人物形象方法:

            知人論世

            關(guān)注細節(神態(tài)、動(dòng)作、心理)

            環(huán)境映襯

            答題模式:分析形象=總括+具體分析+情感

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 4

            教學(xué)目標

            1、了解鑒賞詩(shī)歌中景物形象的解題思維和答題思維;

            2、總結解答過(guò)程中常見(jiàn)的錯誤類(lèi)型;

            3、積累常見(jiàn)的意象特點(diǎn)。

            教學(xué)重點(diǎn)

            掌握鑒賞詩(shī)歌中景物形象的解題思維和答題思維。

            教學(xué)難點(diǎn)

            總結解答過(guò)程中常見(jiàn)的錯誤類(lèi)型。

            教學(xué)課時(shí)

            1課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程

            一、識面目

            1、詩(shī)歌中的景物形象指什么?

            明確:

            景物形象指詩(shī)歌中描繪的自然景物和人文景觀(guān)。古代詩(shī)歌往往借助客觀(guān)物象(山川草木等)來(lái)表達主觀(guān)感情,故這種承載主觀(guān)感情的客觀(guān)事物也是景物形象的一種。它包括:景物描寫(xiě)(季節、時(shí)令、地域等)、場(chǎng)面描寫(xiě)(農事、戰爭、狩獵、離別等)、色彩描寫(xiě)。

            2、常見(jiàn)的意境特點(diǎn)有哪些?

            明確:

            豪放類(lèi):雄渾開(kāi)闊、雄奇瑰麗、浩瀚遼闊、廣袤高遠、曠達灑脫

            清幽類(lèi):清新明麗、寧靜恬淡、淡雅閑適、和諧靜謐、恬靜優(yōu)美

            傷感類(lèi):凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄慘蕭條、蒼涼悲壯

            婉約類(lèi):纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人、委婉含蓄、蘊藉風(fēng)流、朦朧縹緲

            超脫類(lèi):超脫世俗、遠離塵囂、高雅脫俗、超凡脫塵、風(fēng)致雅潔

            華美類(lèi):富麗堂皇、華美絢麗、華妙艷麗、瑰麗神奇、色彩斑斕

            3、在高考中一般以怎樣的面目出現?

            (1)(2021·天津高考)“黃昏閑弄影,清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫(huà)面?

            (2)這首詩(shī)(詞)營(yíng)造了一種怎樣的意境氛圍?表達了詩(shī)(詞)人什么樣的思想感情?

            (3)這首詩(shī)(詞)為我們展示了一幅怎樣的畫(huà)面?達到了什么樣的效果?

            (4)這首詩(shī)(詞)描寫(xiě)了什么樣的景物?抒發(fā)了詩(shī)(詞)人怎樣的情感?

            二、知思維

            以《念奴嬌·用傅安道和朱希真梅詞韻》為例分析解題及答題思維。

            (2021·天津高考)閱讀下面的宋詞,按要求作答。

            念奴嬌·用傅安道和朱希真梅詞韻

            [宋]朱熹

            臨風(fēng)一笑,問(wèn)群芳、誰(shuí)是真香純白?獨立無(wú)朋,算只有、姑射①山頭仙客。絕艷誰(shuí)憐,真心自保,邈與塵緣隔。天然殊勝,不關(guān)風(fēng)露冰雪。

            應笑俗李粗桃,無(wú)言翻引得、狂蜂輕蝶。爭似黃昏閑弄影,清淺一溪霜月。畫(huà)角吹殘,瑤臺夢(mèng)斷,直下成休歇。綠陰青子,莫教容易披折。

            [注]、俟蒙(yè):神話(huà)中的山名,神仙所居之處。

            問(wèn):“黃昏閑弄影,清淺一溪霜月”描繪了怎樣的畫(huà)面?

            明確:

            1、參考答案:描繪了一幅清雅幽靜的畫(huà)面:黃昏時(shí)分,梅花閑展芳姿,月色清涼,倒映在澄瑩的溪水中。

            2、解題思維:找對象——看特點(diǎn)——明關(guān)系——繪畫(huà)面——概意境;答題思維:概意境——繪畫(huà)面(找對象——看特點(diǎn)——明關(guān)系)

            三、明誤區

            以《癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)》為例,總結容易出現的誤區。

            (2018·天津高考)閱讀下面這首詩(shī),按要求作答。

            癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)

            [東晉]陶淵明

            先師有遺訓,憂(yōu)道不憂(yōu)貧。瞻望邈難逮,轉欲志長(cháng)勤。

            秉耒歡時(shí)務(wù),解顏勸農人。平疇交遠風(fēng),良苗亦懷新。

            雖未量歲功,即事多所欣。耕種有時(shí)息,行者無(wú)問(wèn)津①。

            日入相與歸,壺漿勞近鄰。長(cháng)吟掩柴門(mén),聊為隴畝民。

            [注]、賳(wèn)津:指孔子讓子路向兩位隱士長(cháng)沮、桀溺問(wèn)路的典故。

            問(wèn):“平疇交遠風(fēng),良苗亦懷新”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

            1、找一位學(xué)生上黑板作答,其他學(xué)生在書(shū)上作答。

            2、下發(fā)“答案辨析資料(附1)”,學(xué)生比較總結。

            明確:

            1、參考答案:平曠的田野上,從遠處吹來(lái)的微風(fēng),輕輕拂過(guò)禾苗。長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            2、常見(jiàn)誤區:對象錯、對象丟、特點(diǎn)錯、關(guān)系錯、意境錯

            四、課后作業(yè)

            完成《癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)》第2題。

            2.“秉耒歡時(shí)務(wù),解顏勸農人”描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?

            附1:《癸卯歲始春懷古田舍二首(其二)》3題參考答案辨析

            第一組(對象錯)

            參考1:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的菜園里,從遠處吹來(lái)的微風(fēng),輕輕拂過(guò)禾苗。長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考2:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:在平曠的田野上,結交了一位叫遠風(fēng)的.朋友;地里有長(cháng)勢良好的禾苗,正煥發(fā)出勃勃生機。

            參考3:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野上,從遠處吹來(lái)的微風(fēng),輕輕拂過(guò)青草。長(cháng)勢良好的青草,煥發(fā)出勃勃生機。

            第二組(對象丟)

            參考1:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:從遠處吹來(lái)的微風(fēng),輕輕拂過(guò)禾苗,長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考2:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野上,長(cháng)滿(mǎn)長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考3:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野上,從遠處吹來(lái)了微風(fēng),煥發(fā)出勃勃生機。

            第三組(特點(diǎn)錯)

            參考1:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:一望無(wú)際的田野上,從遠處吹來(lái)的微風(fēng),輕輕拂過(guò)禾苗。長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考2:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野上,從遠處吹來(lái)的狂風(fēng)掃過(guò)禾苗。長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考3:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野上,從遠處吹來(lái)的微風(fēng),輕輕拂過(guò)禾苗。碧綠的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            第四組(關(guān)系錯)

            參考1:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野連接遠處的微風(fēng),輕輕拂過(guò)禾苗。長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考2:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野上,長(cháng)勢良好的禾苗把懷里清新的微風(fēng)吹向遠方,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考3:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:長(cháng)勢良好的禾苗中有一塊平曠的田地,從遠處吹來(lái)的微風(fēng)輕輕拂過(guò),煥發(fā)出勃勃生機。

            第五組(意境錯)

            參考1:描繪了一幅清新明快的畫(huà)面:平曠的田野上,從遠處吹來(lái)的微風(fēng),輕輕拂過(guò)禾苗。長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考2:描繪了一幅淡雅清新的畫(huà)面:平曠的田野上長(cháng)滿(mǎn)長(cháng)勢良好的禾苗,遠處吹來(lái)的微風(fēng)輕輕拂過(guò),禾苗煥發(fā)出勃勃生機。

            參考3:描繪了一幅雄闊寂寥的畫(huà)面:遠處的微風(fēng)拂過(guò)平曠的田野,長(cháng)勢良好的禾苗在風(fēng)中煥發(fā)出勃勃生機。

            第六組

            參考1:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野上,從遠處吹來(lái)的微風(fēng),輕輕拂過(guò)禾苗。長(cháng)勢良好的禾苗,煥發(fā)出勃勃生機。

            參考2:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:平曠的田野上長(cháng)滿(mǎn)長(cháng)勢良好的禾苗,遠處吹來(lái)的微風(fēng)輕輕拂過(guò),禾苗煥發(fā)出勃勃生機。

            參考3:描繪了一幅生意盎然的畫(huà)面:遠處的微風(fēng)拂過(guò)平曠的田野,長(cháng)勢良好的禾苗在風(fēng)中煥發(fā)出勃勃生機。

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 5

            一、金題回放

            當年萬(wàn)里覓封侯,匹馬戊梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處,塵暗舊貂?

            胡未滅,鬢先秋,淚空流。此生誰(shuí)料,心在天山,身老滄洲。

            注:滄洲,水邊,古時(shí)隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。

            【技巧點(diǎn)撥】分析詩(shī)歌形象要把握作者風(fēng)格,寫(xiě)作背景以及人物的語(yǔ)言動(dòng)作、神態(tài)心理等深入理解詩(shī)歌,挖掘內涵,概括出形象的特征和意義。

           。1)詞后“滄州”的注釋?zhuān)凳敬嗽~是詩(shī)人晚年閑居滄州時(shí)所寫(xiě)。詩(shī)人是否獨享這一份清閑?胡賊未滅,功業(yè)未成,滿(mǎn)懷報國熱情的陸游卻是請纓無(wú)路,有志難伸,怎不感慨萬(wàn)千,怎不唏噓長(cháng)嘆?領(lǐng)會(huì )了注釋的深意,我們對詞意就不難理解,人物形象也不難把握了。(2)抓人物心理:“萬(wàn)里匹馬”、“關(guān)河夢(mèng)斷”、“身老滄州”,抓人物神態(tài):“淚空流”等詞句理解全詞。這首詞前兩句回憶當年在抗金前線(xiàn)的戰斗生活,匹馬征萬(wàn)里,其颯爽英姿、卓犖不凡之氣可見(jiàn);“關(guān)河夢(mèng)斷何處”是說(shuō)一覺(jué)醒來(lái),關(guān)河要塞不知在何處,意謂脫離了前線(xiàn);“塵暗舊貂?”是說(shuō)塵土積滿(mǎn)從軍時(shí)穿的貂皮大衣。下片表達敵人尚未消滅,自己衰鬢先斑的慨嘆,“天山”代指抗金前線(xiàn)!靶脑谔焐,身老滄洲”表達了壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的幽憤。

            【參考答案】詩(shī)歌描寫(xiě)了一個(gè)被閑置不用的抗金英雄形象。詩(shī)中人物曾經(jīng)金戈鐵馬,馳騁疆場(chǎng),現在雖被棄置不用,但仍胸懷報國之志,心系抗金前線(xiàn)。詩(shī)歌通過(guò)這一形象的塑造,表達了自己壯志未酬、報國無(wú)門(mén)的感慨。

            例2。閱讀下面一首詩(shī),然后回答問(wèn)題。

            詠柳

            曾鞏

            亂條猶未變初黃,倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月,不知天地有清霜。

           。1)這首詩(shī)題為“詠柳”,實(shí)際上托物寓意。請細加揣摩,分析其寓意。

           。2)第四句“不知天地有清霜”如果改為“不知秋后有清霜”于文意也可通。你覺(jué)得哪

            一種更好些?請簡(jiǎn)述理由。

           。1)諷刺、揭露得勢便猖狂的小人,警告他們必定無(wú)好下場(chǎng)。

           。2)用“天地”好!疤斓亍敝(zhù)眼于空間:有立體感,突出了正氣的浩然之態(tài)!扒锖蟆迸c“清霜”重復

            二、考試說(shuō)明:

            考試大綱對古代詩(shī)歌鑒賞的要求是:(1)鑒賞詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言、表達技巧;(2)評價(jià)詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

            “形象”:人物形象、自然形象、詩(shī)人自我形象。

            三、命題特點(diǎn):

            1、詩(shī)歌絕大多數選自唐宋詩(shī)詞,具有經(jīng)典、規范的特點(diǎn);考查的形式主要有客觀(guān)題和主觀(guān)題,且由客觀(guān)題向主觀(guān)題轉化。

            2、歷年高考詩(shī)歌均是近體詩(shī),且大多數是短小精悍的絕句,沒(méi)有一年選古體詩(shī)或其他形式的詩(shī)歌,其內容多半是不帶典故的借景抒情詩(shī),或相思、或懷古、或閑適。

            3、選材力避兩點(diǎn):家喻戶(hù)曉的作品不選,以免猜題押題艱澀冷僻者也不予考慮。

            4、鑒賞的詩(shī)歌均選自課外。故閱讀相當數量的古典詩(shī)歌是做好鑒賞題目的前提。

            四、方法指津

            詩(shī)歌形象是指詩(shī)人借以表達思想情感的具體可感的物象或畫(huà)面,它可以是人,也可以是花、草、蟲(chóng)、魚(yú)等物。高考主要考查對形象的識別,對其象征意義的感悟,對其特征的把握,對其社會(huì )價(jià)值的認識等。

            自然形象

            自然形象:事物形象和景物形象,包括山川草木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等,往往是一種意象

            詩(shī)歌是以抒情言志為目的的,而意象是詩(shī)歌抒情言志的基本單位,是詩(shī)歌的情感賴(lài)以寄托的地方。所以從意象入手,展開(kāi)想像和聯(lián)想,是理解詩(shī)歌的必由之路。

           。ㄒ唬┳ァ跋蟆钡奶卣,探知詩(shī)人的感情

            1、詩(shī)歌形象的主要表現為意象或意境,它或者是物,或者是人,或者是完整的場(chǎng)景,更多的時(shí)候是把物和人、景和情融合在一起。例如

            《楓橋夜泊》

            月落烏啼霜滿(mǎn)天,

            江楓漁火對愁眠。

            姑蘇城外寒山寺,

            夜半鐘聲到客船。

            前兩句十四個(gè)字,運用六種意象,我們可以從“月落”后夜色的濃重、烏鴉凄厲的啼鳴、“霜滿(mǎn)天”的清冷以及夜色中“江楓”的黯淡和“漁火”的寥落深切感受到水鄉秋夜幽寂清冷的氛圍和客子孤孑清寥的心情。

            2、分析詩(shī)歌形象即指分析這些“象”的個(gè)性特征,特別是分析它的象征意義。

            如《寒菊》

            鄭思肖

            花開(kāi)不并百花叢,

            獨立疏籬趣未窮。

            寧可枝頭抱香死,

            何曾吹落北風(fēng)中。

            所表現的就是菊花孤傲、清高、堅持理想和信仰的高尚品格,象征了抒情主人公高潔的情懷。所以鑒賞古詩(shī)的形象就是抓取“象”的基本特征,既而指出它的人文意義。

            3、記憶我國古典詩(shī)歌傳統意象

            古典詩(shī)歌有許多傳統意象,這些傳統意象是解讀詩(shī)歌的鑰匙,所以應該了解并記憶。

            月——①對月思親思鄉,引發(fā)離愁別緒。如王建《十五夜望寄杜郎中》:“今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家!雹谕滤脊蕠,表現亡國之痛。如“小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中!

            菊花——堅強堅貞高潔的品質(zhì)。屈原《離騷》:“朝飲木蘭之墜露兮,夕餐秋菊之落英!痹(shī)人以飲露餐花象征自己品行的高尚和純潔。唐人元稹《菊花》:“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花!北磉_了詩(shī)人對堅貞、高潔品格的追求。

            梅花——傲霜斗雪,不怕打擊挫折,純凈潔白。宋人陳亮《梅花》:“一朵忽先變,百花皆后香!痹(shī)人抓住梅花最先開(kāi)放的特點(diǎn),寫(xiě)出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質(zhì),既是詠梅,也是詠自己。王安石《梅花》:“遙知不是雪,為有暗香來(lái)!痹(shī)句既寫(xiě)出了梅花的因風(fēng)布遠,又含蓄地表現了梅花的純凈潔白,收到了香色俱佳的藝術(shù)效果。陸游的著(zhù)名詞作《詠梅》:“零落成泥碾作塵,只有香如故!苯杳坊▉(lái)比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。

           。ǘ┳プ∥锱c志的“契合點(diǎn)”:挖掘物象內在的品格、精神。

            例如

            小松

           。ㄌ?杜荀鶴)

            自小刺頭深草里,而今漸覺(jué)出蓬蒿。

            時(shí)人不識凌云木,直待凌云始道高。

            注釋?zhuān)捍填^:指松樹(shù)苗長(cháng)滿(mǎn)松針,又直有硬。

            該詩(shī)是典型的詠物言志詩(shī),先要欣賞作者對所詠之物特點(diǎn)的抒情和刻畫(huà),找到與“志”的契合點(diǎn),從而掌握主題。先抓小松的特征,抓一個(gè)煉字“刺”,不僅準確勾勒出外形特點(diǎn),而且把其堅強不屈的性格、勇敢戰斗的精神勾畫(huà)了出來(lái)。

            杜荀鶴雖年青時(shí)就才華畢露,但由于出身寒微,“帝里無(wú)相識”,以至屢試不中,后因設法得到朱溫賞識才居要職。該詩(shī)以小松喻人,托小松諷喻時(shí)俗。小松初時(shí)不為人注意,而最終長(cháng)成凌云之木,聯(lián)系作者身世,一方面,反映了作者“出生輕微也能成就大業(yè)”的觀(guān)點(diǎn);另一方面諷喻世俗小人以身取人、目光短淺、趨炎附勢的本質(zhì)。

           。ㄈ┞(lián)系全篇,宏觀(guān)把握,分析意境,探知詩(shī)人的感情

            “意”就是指作者的主觀(guān)感情,“境”是指的是作者所創(chuàng )設的生活圖景,主要是由景物構成!耙饩场本褪菍⒆髡叩乃枷敫星楹蜕顖(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。

            在意境的創(chuàng )設上,畫(huà)面或雄渾壯麗,如“大漠孤煙直,長(cháng)河落日圓”;或幽清明凈,如“明月松間照,清泉石上流”;或沉郁孤愁,如“野曠天底樹(shù),江清月近人”;或和諧靜謐,如“渡頭余落日,墟里上孤煙”;或開(kāi)闊蒼涼,如“千嶂里,長(cháng)煙落日孤城閉”;或高遠遼闊,如“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(cháng)天一色”。

            意境常見(jiàn)的表達程式有兩兩相對的四組概念:

            宏闊——蒼涼、雄渾、莽蒼、遼闊、高遠、壯闊、深遠

            細膩——空寂、纏綿、幽靜、幽美、寧謐、婉轉、朦朧

            繁復——繁麗、熱烈、高亢、繁華、淳樸、喧鬧

            清冷——暗淡、渺茫、寥落、蕭條、荒涼、冷寂

            在古代詩(shī)歌中,詩(shī)人常把要抒發(fā)的情感寄寓于所描寫(xiě)的景物之中,即人們常說(shuō)的融情于景,借景抒情。

            例:臺城(唐?韋莊)

            江雨霏霏江草齊,六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。

            無(wú)情最是臺城柳,依舊煙籠十里堤。

            南京古城陰雨連綿,青草茂盛。昔日的六朝已成為一場(chǎng)舊夢(mèng),如今只聽(tīng)到凄涼的鳥(niǎo)鳴。古城的柳樹(shù)不管它誰(shuí)興誰(shuí)亡,依然枝繁葉茂,如綠煙籠罩長(cháng)堤。開(kāi)頭描寫(xiě)陰雨、江草、鳥(niǎo)鳴,渲染了一種凄涼的氣氛,后兩句寓情于景,于常見(jiàn)的.景物中寄寓了無(wú)限的惆悵,抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。

            人物形象

            人物形象包括:①作品中描寫(xiě)的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。②詩(shī)人自我形象。一般抒情主人公就是詩(shī)人自己,且往往與寫(xiě)景結合在一起。

            在敘事詩(shī)中,詩(shī)人是通過(guò)筆下的人物形象,委婉含蓄地表達自己的性格、志氣、情感或思想觀(guān)念;而在抒情詩(shī)中,則是通過(guò)直接抒寫(xiě)自己的主觀(guān)情緒,來(lái)完成對自我形象的塑造。

           。ㄒ唬┳髌分忻鑼(xiě)的人物。包括英雄、名流、親屬、友人等。

            觀(guān)獵(唐?王維)

            風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。

            忽過(guò)新豐市,還歸細柳營(yíng);乜瓷涞裉,千里暮云平。

            這首詩(shī)塑造了一個(gè)怎樣的人物形象?表達了作者怎樣的思想感情?

            這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng),勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象,表現了奮勇殺敵、報效國家的堅定信念。首聯(lián)起得突兀,大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現獵物奮力追擊的情形,生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng),不著(zhù)痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿(mǎn)志的神情。

            江雪(唐?柳宗元)

            千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

            注:本詩(shī)寫(xiě)于柳宗元被貶柳州之后。

            詩(shī)歌刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?作者的寓意是什么?

            這首詩(shī)刻畫(huà)了一個(gè)在冰天雪地里寒江獨釣的漁翁形象,它正是詩(shī)人那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情的寄托和寫(xiě)照。大雪之中,一葉扁舟,一個(gè)老漁翁,獨釣寒江之上。描寫(xiě)了在寒冷的環(huán)境中,那個(gè)老漁翁竟然不怕天寒地凍,大雪飄飛,忘掉一切,專(zhuān)心地釣魚(yú),形體孤獨,性格卻顯得孤傲,甚至有點(diǎn)凜然不可侵犯似的。

           。ǘ┰(shī)人自我形象。一般抒情主人公就是詩(shī)人自己,且往往與寫(xiě)景結合在一起。

            1、知人論世,關(guān)注背景。

            寄托是古人賦詩(shī)的普遍現象:或借詩(shī)歌以抒寫(xiě)懷才不遇、沉居下位之苦;或感發(fā)其報國無(wú)門(mén)、不為當道所重之憤;或逞其離愁別緒、物是人非之感;或敘其命運無(wú)常、孤苦無(wú)助之難。凡此種種,不一而足。

            蟬

           。ㄌ?虞世南)

            垂緌飲清露,

            流響出疏桐

            居高聲自遠,

            非是藉秋風(fēng)。

            詠蟬

           。ㄌ?駱賓王)

            西陸蟬聲唱,南冠客思深。

            不堪玄鬢影,來(lái)對白頭吟。

            露重尺難進(jìn),風(fēng)多響易沉。

            無(wú)人信高潔,誰(shuí)為表予心?

            蟬

           。ㄌ?李商隱)

            本以高難飽,徒勞恨費聲。

            五更疏欲斷,一樹(shù)碧無(wú)情。

            薄宦梗猶泛,故園蕪已平。

            煩君最相警,我亦舉家清。

            虞詩(shī)“垂緌飲清露,流響出疏桐”借蟬“垂緌”狀和“流響”聲;“清露”之潔、“疏桐”之高挺來(lái)喻其不與流俗相同的高潔品格。這樣,“居高聲自遠,非是藉秋風(fēng)”的寄托之筆,便水到渠成了。

            駱賓王的《詠蟬》則由蟬及人,由人到蟬,從而達到物我合一的境界!奥吨仫w難進(jìn),風(fēng)多響易沉”既是指蟬,更是喻人,言在此而意在彼,別有興寄。我們自是不難從“露重”、“風(fēng)多”中窺見(jiàn)作者那因環(huán)境窘迫而自傷遲暮、無(wú)人理解的凄惻苦楚的心境。至此,“無(wú)人信高潔,誰(shuí)為表余心”也就順理成章了。

            而李商隱的《蟬》則情調與前兩首相異,李詩(shī)借“本已高難飽,徒勞恨費聲。五更疏欲斷,一樹(shù)碧無(wú)情”的蟬的處境來(lái)抒寫(xiě)自己的本性清高而孤苦無(wú)告的凄苦之情!案唠y飽”和“很費聲”哀中有恨,“疏欲斷”之聲和“碧無(wú)情”之樹(shù)兩兩相對,無(wú)理反襯,這哪是詠蟬呢,簡(jiǎn)直是述說(shuō)自己的身世遭際嘛!至此,“我亦舉家清”的長(cháng)嘆才會(huì )令人扼腕。

            在解讀詩(shī)歌時(shí),只有立足于作品中意象的聲響、色彩、情調方能體味出作品所寄托的身世之感。

            2、抓住抒情主人公的語(yǔ)言神態(tài)、動(dòng)作、心理。

            登幽州臺歌

           。ㄌ?陳子昂)

            前不見(jiàn)古人,

            后不見(jiàn)來(lái)者。

            念天地之悠悠,

            獨愴然而涕下。

            [注釋]幽州臺:即薊北樓、燕臺,為戰國時(shí)燕昭王所建,原名黃金臺,是燕昭王招納賢才之地。

            分析感情只能從人物的形象特點(diǎn)中來(lái)。抓人物語(yǔ)言:“念”、“悠悠”抓抒情主人公的神態(tài):“獨”“愴然而涕下”。本詩(shī)在一幅北方原野的蒼茫廣闊的圖景中,通過(guò)直抒胸臆的手法塑造了一位憂(yōu)國憂(yōu)民、胸懷大志、孤獨的懷才不遇的封建士大夫形象?梢(jiàn),詩(shī)歌表達的是對封建統治者不能重用賢才的不滿(mǎn)和生不逢時(shí)、懷才不遇的悲哀。

            強化訓練

            1、試分析詩(shī)中的人物形象。

            觀(guān)獵

            唐?王維

            風(fēng)勁角弓鳴,將軍獵渭城。

            草枯鷹眼疾,雪盡馬蹄輕。

            忽過(guò)新豐市,還歸細柳營(yíng)。

            回看射雕處,千里暮云平。

            2。詩(shī)中的陸鴻漸是怎樣的一個(gè)人物形象?請簡(jiǎn)要分析。

            江雪尋陸鴻漸不遇

            皎然

            移家雖帶郭,野徑入桑麻。

            近種籬邊菊,秋來(lái)未著(zhù)花。

            扣門(mén)無(wú)犬吠,欲去問(wèn)西家。

            報道山中去,歸來(lái)每日斜。

            注:帶郭,意即靠近外城。

            3、讀下面這首詞,按要求回答問(wèn)題:

            昭君怨(鄭域)

            道是花來(lái)春未,道是雪來(lái)香異。竹外一枝斜,野人家。

            冷落竹籬茅舍,富貴正堂瓊榭。兩地不同栽,一般開(kāi)。

           。1)這首詞上闋吟誦的具體是什么?是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的?

           。2)這首詞下闋表現了什么思想?

            4、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

            卜算子黃州定慧院寓居作蘇軾

            缺月掛疏桐,漏斷人初靜。誰(shuí)見(jiàn)幽人獨往來(lái)?縹緲孤鴻影。

            驚起卻回頭,有恨無(wú)人省。揀盡寒枝不肯棲,寂寞沙洲冷。

           。1)上片開(kāi)頭兩句寫(xiě)夜深人靜。其中的“缺”“疏”“斷”幾個(gè)字極寫(xiě)了作者_______的心境。第三句中的“幽人”是指_________。

           。2)下片“揀盡寒枝不肯棲”采用的是____的修辭方法和_____的表現手法,表面上寫(xiě)的是___________________,但實(shí)際上卻寫(xiě)出了作者___________的思想感情。

            5、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

            冰雪林中著(zhù)此身,不同桃李混芳塵。

            忽然一夜清風(fēng)起,散作乾坤萬(wàn)里春。

           、旁谶@首詩(shī)中,詩(shī)人塑造的主要形象是什么?突出了它的哪些特征?

           、谱髡咧饕\用了哪

            些寫(xiě)作手法?詩(shī)人借此表達了怎樣的思想感情?

            6、分析下面詩(shī)歌的人物形象。

            貧女秦韜玉

            蓬門(mén)未識綺羅香,擬托良媒益自傷。誰(shuí)愛(ài)風(fēng)流高格調,共憐時(shí)世儉梳妝。

            敢將十指夸針巧,不把雙眉斗畫(huà)長(cháng)?嗪弈昴陦航鹁(xiàn),為他人作嫁衣裳。

            [注]①秦韜玉:應進(jìn)士不第,在宦官田令孜府中做幕僚,后來(lái)被薦為工部侍郎。②儉:通

            “險”,怪異。時(shí)世:當代。白居易《新樂(lè )府?時(shí)世妝》:“時(shí)世妝,時(shí)世妝,出自城中傳

            四方……烏膏注唇唇似泥,雙眉畫(huà)作八字低……”③壓金線(xiàn):用金線(xiàn)刺繡。壓:手指按住,

            刺繡的一種方法。

            7、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

            西樓

            曾鞏

            海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數聲雷。

            朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來(lái)。

            注:鉤疏箔:把簾子掛起

            問(wèn):此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?表達了詩(shī)人怎樣的情感?

            8、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

            十五夜望月

            中庭地白樹(shù)棲鴉,冷露無(wú)聲濕桂花。

            今夜月明人盡望,不知秋思落誰(shuí)家?

            這首詩(shī)描繪了一幅怎樣的畫(huà)面?表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?

            9、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

            早梅

            齊己

            萬(wàn)木凍欲折,孤根暖獨回。前村深雪里,昨夜一枝開(kāi)。

            風(fēng)遞幽香出,禽窺素艷來(lái)。明年如應律,先發(fā)望春臺。

            分析詩(shī)人筆下的“早梅”具有怎樣的特點(diǎn)?

            10、讀下面詩(shī)歌,回答后面問(wèn)題

            孤桐

            王安石

            天質(zhì)自森森,孤高幾百尋。凌霄不屈己,得地本虛心。

            歲老根彌壯,陽(yáng)驕葉更陰。明時(shí)思解慍①,愿斫五弦琴②。

            注:①明時(shí),政治清明的時(shí)代;慍,疾苦、怨憤。②桐木是造琴的上好材料。據《孔子家語(yǔ)》記載:帝舜曾一面彈著(zhù)五弦琴,一面唱“南風(fēng)之熏兮,可以解吾民之慍兮”。

            【參考答案】

            1、【解析】首聯(lián)起得突兀,大有先聲奪人的氣勢。頷聯(lián)寫(xiě)發(fā)現獵物奮力追擊的情形,生動(dòng)而又逼真。頸聯(lián)寫(xiě)獵罷歸營(yíng),不著(zhù)痕跡地表現了將軍策馬疾馳的風(fēng)姿。尾聯(lián)以“回看”一詞寫(xiě)將軍躊躇滿(mǎn)志的神情。

            這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)一次狩獵活動(dòng),勾畫(huà)出了一位將軍英姿颯爽、意氣風(fēng)發(fā)的形象。

            【解析】陸鴻漸是一個(gè)寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過(guò)對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫(xiě),表現了他的高潔不俗。最后兩句通過(guò)西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述,側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。

            作者通過(guò)陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

            3、(1)、梅。兩個(gè)“道是”句寫(xiě)花開(kāi)的季節在冬春之際,花色如雪,香氣高雅不同一般,花枝旁逸,花栽種在農家院內。

           。2)、明寫(xiě)梅花不擇環(huán)境“一般開(kāi)”,暗贊貧賤不移、富貴不yin的高潔品格。

            4、(1)幽獨凄清的心境;作者自己。

           。2)擬人;虛實(shí)結合(或類(lèi)比);孤鴻不愿選擇高枝棲息,寧愿忍受寂寞和寒冷;用孤鴻自比,表現了自己遭到貶官后內心的孤苦和清高。

           、旁(shī)人塑造的主要形象是梅花;突出了它耐寒(冰雪林中著(zhù)此身)、清高(不同桃李混

            芳塵)、報春(散作乾坤萬(wàn)里春)的特征。

           、谥饕\用了襯托(用冰雪襯托梅之堅毅)、對比(用桃李對比以顯示梅之高潔守志)的

            手法;詩(shī)人借此表達了堅持理想操守,不與世俗同流合污的思想感情。

            6、描寫(xiě)了一位哀傷、惆悵的貧女形象。她風(fēng)采優(yōu)雅、品德高尚、勤勞能干,針線(xiàn)刺繡精巧,但生于蓬門(mén)陋戶(hù),傷嘆無(wú)媒人可托,只能為他人作嫁衣裳。詩(shī)人借她表達了懷才不遇、寄人籬下的憤懣不平的思想感情。

            7、這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象,詩(shī)的第一、二句分別從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫(xiě)浪卷、云涌、風(fēng)吹、雷鳴,渲染了“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的雄偉氣勢。暴風(fēng)雨將臨,詩(shī)人卻掛起簾子,敞開(kāi)窗戶(hù),為的是能飽覽“千山急雨來(lái)”的壯觀(guān),進(jìn)而表達了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內心豪情。

            8、詩(shī)人描繪了一幅中秋月夜圖。月光照射在庭院中,地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的

            樹(shù)蔭里,鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái),它們終于適應了皎月的刺眼驚擾,先后進(jìn)入了睡鄉。

            在萬(wàn)籟俱寂的夜深,秋露輕盈無(wú)跡,打濕庭中桂花。全詩(shī)營(yíng)造寂靜、空靈、清美的意境,將

            思鄉的情意表達得委婉動(dòng)人,抒發(fā)了詩(shī)人對月懷遠的情思。

            9、(1)不畏嚴寒,傲然獨立,幽香四溢,素艷芳潔。(2)第一聯(lián)用對比手法,以萬(wàn)木來(lái)反襯早梅不畏嚴寒的品格。第三聯(lián)從嗅覺(jué)和視覺(jué)感受的角度寫(xiě)出早梅內蘊幽香、外顯素艷的姿色和風(fēng)韻。抒發(fā)了詩(shī)人雖懷才不遇,但對自己才能的自信。

            10、(1)、前六句表現了桐樹(shù)怎樣的特點(diǎn)?

           。2)、對本詩(shī)表達的思想感情作簡(jiǎn)要評價(jià)。

            雖孤獨卻樹(shù)干筆直高聳入云,深深扎根于大地,越老越強。抒發(fā)作者的正直向上,虛心扎實(shí),堅強不屈,甘愿為解救百姓疾苦而獻身的情懷。

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 6

            教學(xué)目標:

            1、明了詩(shī)歌的形象的內涵

            2、歸納詩(shī)歌形象的規律

            3、體察詩(shī)歌形象的方法

            教學(xué)重點(diǎn):

            形象的歸納和方法的解讀

            教學(xué)難點(diǎn):

            解題的思路與準確的表述。

            教學(xué)方法:

            以歷年的高考試題為范例和模板,總結體悟形象的程序和要義,以便更好地指導今年的高三復習備考。

            教時(shí)安排:

            二課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            教學(xué)要點(diǎn):

            鑒賞古典詩(shī)歌中的人物形象。

            一. 考點(diǎn)解讀:

            詩(shī)歌鑒賞常常包括兩個(gè)方面,

            一是鑒賞古代詩(shī)歌中的意象、語(yǔ)言和表達技巧;

            二是評價(jià)古代詩(shī)歌的思想內容和作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

            形象又稱(chēng)藝術(shù)形象,在詩(shī)歌中也稱(chēng)意象,就是指詩(shī)人根據現實(shí)生活中的各種現象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。每一個(gè)人物是一個(gè)形象,每一個(gè)場(chǎng)面是一個(gè)形象,每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫(xiě)是一個(gè)形象,作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫(xiě)是一個(gè)形象,作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構成的完整畫(huà)面也是一個(gè)形象。而對于古典詩(shī)歌而言,更多的則是指詩(shī)歌中所描寫(xiě)的景和物。

            意象是詩(shī)歌中表現詩(shī)人情思意趣的感性對象,是構織詩(shī)歌形象的主要因素;意境是詩(shī)人思想感情與作品的生活圖景完美融合的產(chǎn)物。前者的關(guān)鍵在于把握“象”,后者的關(guān)鍵在于把握蘊涵其中的“意”。捕補捉“意”“象”的能力是詩(shī)歌鑒賞中居于核心地位的藝術(shù)感受能力。

            二.詩(shī)歌鑒賞中常見(jiàn)的“形象”分類(lèi):

            1.人物形象:包括詩(shī)人的形象(或稱(chēng)為抒情主人公)和詩(shī)人之外的特定人物形象。前者如《春夜洛城聞笛》中抒情主人公——李白的形象,后者如賈島的《題李凝幽居》中李凝的隱者形象。從把握形象方面分析,設題時(shí)為人物形象的見(jiàn)聞、言行、心情、品質(zhì)、追求等,后者會(huì )再加上人物的身份類(lèi)別判斷;和其他考點(diǎn)交叉,會(huì )設題為塑造人物的方法技巧、語(yǔ)言特點(diǎn)以及對該形象的評價(jià)等。

           、俸婪艦⒚摰男蜗 李白的“天生我材必有用,千金散盡還復來(lái)”,表現了他淡于富貴、傲視圣賢的思想,也反映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格。

           、趹n(yōu)國憂(yōu)民、青衫淚沾的形象 杜甫的“安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏!釓]獨破受凍死亦足”,詩(shī)人并不僅停留在個(gè)人的哀怨中,而能推己及人,其憂(yōu)國憂(yōu)民的精神可見(jiàn)一斑;白居易的“座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕”,著(zhù)一“泣”字與“濕”字,大大拓寬了詩(shī)的意境。

           、蹥w隱田園、鐘情山水的形象 陶淵明的“采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山”,寫(xiě)的就是悠然自在的隱居生活,說(shuō)明詩(shī)人安貧樂(lè )道的思想;孟浩然的“故人具雞黍,邀我至田家……待到重陽(yáng)日,還來(lái)就菊花”,詩(shī)中描寫(xiě)了山村風(fēng)光和朋友歡聚的`生活場(chǎng)面,像一幅田園風(fēng)景畫(huà),使人見(jiàn)了,樂(lè )而忘返。

           、軔(ài)惜人才的形象 龔自珍的“我勸天公重抖擻,不拘一格降人才”,其對人才的渴求,毫無(wú)遮攔地表現在字里行間。

           、輧号殚L(cháng)的形象 李商隱的“相見(jiàn)時(shí)難別亦難,東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”,詩(shī)歌寫(xiě)了暮春時(shí)節與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂(yōu)傷和別后相思的綿綿情意,表達的是對忠貞不渝的愛(ài)情的歌頌。

           、迲巡挪挥、壯志難酬的寒士形象 如陳子昂!兜怯闹菖_歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君,后不見(jiàn)賢明之主,想起天地茫茫悠悠無(wú)限,不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象。

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 7

            【教學(xué)目標】:

            知識目標:

           、倭私馊宋镄蜗蟮念(lèi)型;

           、趯W(xué)會(huì )分析人物形象的特征。

            能力目標:

           、勹b賞詩(shī)歌的人物形象;

           、趯W(xué)會(huì )解答鑒賞人物形象類(lèi)題型。

            情感目標:體會(huì )人物形象的情感,激發(fā)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的熱情。

            【教學(xué)重難點(diǎn)】:

            重點(diǎn):分析人物形象

            難點(diǎn):人物形象類(lèi)題型如何規范解答

            【教學(xué)方法】:

            引導法自主探究法討論分析法等

            【教學(xué)手段】:

            借助多媒體進(jìn)行文字圖片處理,以期提高課堂效率。

            【教學(xué)過(guò)程】:

            一、導入

            吟誦著(zhù)李白“天生我材必有用,千金散盡還復來(lái)”,可知詩(shī)仙之恃才放曠;吟誦著(zhù)杜甫“窮年憂(yōu)黎元,嘆息腸內熱”,可知詩(shī)圣之心憂(yōu)百姓;吟誦著(zhù)陶潛“久在樊籠里,復得返自然”,可知五柳之怡情田園。在詩(shī)歌的天空里,英雄、征人、游子、悲士、隱士、宮女、思婦??一個(gè)個(gè)鮮明的形象如群星閃耀,今天,我們就來(lái)學(xué)習如何鑒賞詩(shī)歌的人物形象。

            二、明確概念

            人物形象:作品中描寫(xiě)的人物;詩(shī)人自我形象。

            三、鑒賞人物形象的方法

            1、知人論世,關(guān)注背景

            示兒陸游

            死去元知萬(wàn)事空,但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日,家祭無(wú)忘告乃翁。

            2、分析描寫(xiě)技巧,抓住人物特點(diǎn)

            小兒垂釣胡令能

            蓬頭稚子學(xué)垂綸,側坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手,怕得魚(yú)驚不應人。

            3、通過(guò)分析周?chē)h(huán)境、景物等的烘托作用來(lái)抓住人物形象的特征

            軍城早秋嚴武

            昨夜秋風(fēng)入漢關(guān),朔云邊月滿(mǎn)西山。更催飛將追驕虜,莫遣沙場(chǎng)匹馬還。

            四、高考鏈接·規范答題

            請結合全詩(shī),簡(jiǎn)要分析詩(shī)人的'形象。

            竹軒詩(shī)興

            張镃

            柴門(mén)風(fēng)卷卻吹開(kāi),狹徑初成竹旋栽。

            梢影細從茶碗入,葉聲輕逐篆煙來(lái)。

            暑天倦臥星穿過(guò),冬晝閑吟雪壓摧。

            預想此時(shí)應更好,莫移墻下一株梅。

            參考答案:

            塑造了一個(gè)閑適、灑脫、高雅的詩(shī)人形象。(形象特征)

            通過(guò)對“竹軒”“柴門(mén)”“狹徑”等簡(jiǎn)樸清幽的生活環(huán)境的描寫(xiě),表現了詩(shī)人日常生活的閑適自得;“倦臥”“閑吟”等反映了詩(shī)人灑脫的生活態(tài)度;“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩(shī)人高雅的人生志趣。(具體分析)

            通過(guò)這一形象的塑造,表達詩(shī)人對閑適生活的追求和向往。(形象作用)

            五、答題步驟歸納

            1、總括:刻畫(huà)了一個(gè)怎樣的形象。(概說(shuō)特征、身份)

            2、分析:結合具體詩(shī)句分析特征是如何表現出來(lái)的。(結合表達技巧)

            3、評價(jià):指出描繪形象的作用或效果。(作者的情感、理想、追求、品性等)

            六、隨堂演練

            請概括鄒明府這個(gè)人物形象的主要特點(diǎn),并做簡(jiǎn)要分析。

            送鄒明府游靈武

            唐賈島

            曾宰西畿縣,三年馬不肥。債多憑劍與,官滿(mǎn)載書(shū)歸。

            邊雪藏行徑,林風(fēng)透臥衣。靈州聽(tīng)曉角,客館未開(kāi)扉。

            【注】明府:對縣令的尊稱(chēng)。靈武:即靈州(治所在今寧夏靈武

            縣)。

            參考答案:詩(shī)中鄒明府形象的主要特點(diǎn)是:清正廉潔。三年縣令任滿(mǎn)離去,馬依舊瘦弱,隨身相伴的還是那些書(shū)。如今冒雪遠游朔方,前程艱險,單薄的衣衫哪抵得住透骨寒風(fēng)?正是通過(guò)這些細節的刻畫(huà),展現了鄒明府至清至廉的形象。

            七、課堂小結

            詩(shī)詞人物形象的鑒賞并不玄虛,只要我們掌握規律,把握正確的方法,運用恰當的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),按照答題三部曲,把答案完整規范地組織在一起,一定可以交出一份完美的答卷。

            八、作業(yè)布置

            閱讀《出塞》,試分析詩(shī)中所塑造的人物形象。

            出塞

            馬戴

            金帶連環(huán)束戰袍,馬頭沖雪過(guò)臨洮。

            卷旗夜劫單于帳,亂斫胡兵缺寶刀。

            九、板書(shū)設計概括形象

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 8

            教學(xué)目標:

            1、通過(guò)適量的讀練析強化學(xué)生的對古代詩(shī)歌的感性積累和鑒賞的思維能力。

            2、強化學(xué)生適應各種題型的能力,尤其是主觀(guān)題。

            教學(xué)設想:

            1、抓住古代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的分類(lèi)講析,并進(jìn)行有效的綜合講析,讓學(xué)生對古代詩(shī)歌有一個(gè)整體的認識。

            2、要求學(xué)生背誦和欣賞一定量的詩(shī)歌作為訓練的補充,以免學(xué)生只求做題,而忽略了古代詩(shī)歌鑒賞其實(shí)是一個(gè)體現學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體

            課時(shí)要點(diǎn):

            1、此知識點(diǎn)出現的背景分析。

            2、鑒賞詩(shī)歌中的形象之典例

            例析

            一、此知識點(diǎn)出現的背景分析:

            在20xx年高考考試說(shuō)明中,有三個(gè)變化最大的項,古典詩(shī)歌鑒賞由客觀(guān)題變?yōu)橹饔^(guān)筆試題,增加了試題的難度。國家考試中心張偉明說(shuō):

            古代詩(shī)歌的考察主要包括對作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧進(jìn)行初步的鑒賞,對作品的思想內容進(jìn)行評價(jià)。所謂初步鑒賞指的是對作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧作概要的賞析,無(wú)需引經(jīng)據典,也不需要拿試卷以外的作品進(jìn)行比較,只需對作品本身的特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞。當然,如果詩(shī)句用到的典故是我們在課文中學(xué)過(guò)的,我們應該知道,并能結合所學(xué)的知識進(jìn)行分析。鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧在命題是可以是綜合要求,也可以就某一方面提出設問(wèn),也可能和評價(jià)作品的`思想內容結合起來(lái)考查。這就要求我們在課堂教學(xué)中要全面培養學(xué)生的能力,不能有所偏廢。

            張偉明的說(shuō)法指明了古典詩(shī)歌欣賞的四個(gè)方面,綜合起來(lái)說(shuō)就是“三鑒賞一評價(jià)”,由于這道題是以主觀(guān)題型出現,難度不太大,而且與以前的客觀(guān)題型應該存在著(zhù)一定聯(lián)系,這個(gè)聯(lián)系應當是題目語(yǔ)言導向性。就目前所見(jiàn)到的試題而言,具體的題型可分為兩種:有話(huà)語(yǔ)引導的填空題型和無(wú)話(huà)題引導的短評題型,也有的是二者結合,題型很不一致,說(shuō)明我們還處在摸索階段。但是我們在訓練時(shí)不妨大處著(zhù)眼,小處著(zhù)手,從高能力培養上達到一般能力的收效。

            二、古詩(shī)分解講析:

           。ㄒ唬╄b賞詩(shī)歌中的形象

            讀下面蘇軾的詩(shī)論并回答問(wèn)題。林逋《梅花》詩(shī)云,"疏影橫斜水清淺,暗香浮動(dòng)月黃昏",決非桃李詩(shī)。皮日休《白蓮》詩(shī)云,"無(wú)情有恨何人見(jiàn),月曉風(fēng)清欲墜時(shí)",決非紅蓮詩(shī)。此乃寫(xiě)物之功。若石曼卿《紅梅》詩(shī)云,"認桃無(wú)綠葉,辨杏有青枝",此村學(xué)中至陋語(yǔ)也。說(shuō)出蘇軾贊揚寫(xiě)梅花、白蓮的詩(shī)而批評石曼卿《紅梅》詩(shī)的理由,并作具體分析。(北京卷)

            解題思路:

            分析詩(shī)歌所寫(xiě)人物形象或物象的外形(顏色、特點(diǎn)、形狀等)和內神(品格、精神、氣質(zhì)等)。

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 9

            【教學(xué)目標】:

            1掌握古詩(shī)詞形象類(lèi)題型的解題技巧。

            2提高學(xué)生解答古詩(shī)詞歌鑒賞形象類(lèi)題型能力。

            【教學(xué)重點(diǎn)】:掌握古詩(shī)詞形象類(lèi)題型的解題技巧。

            【教學(xué)難點(diǎn)】:如何鑒賞人物(景物、事物)形象及解答相應題型的方法與技巧

            【課前預習閱讀】:詩(shī)歌作品的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng )造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。

            形象(意象) 人(詩(shī)中塑造的人物形象或抒情主人公)

            景(寫(xiě)景詩(shī)或雜詩(shī)中的景象)

            物(詠物詩(shī)或雜詩(shī)中的物象)

            一、詩(shī)歌中的人物形象

            詩(shī)歌中的人物形象有兩種類(lèi)別,一類(lèi)是抒情主人公自己的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》中的形象,就是主人公自己,這類(lèi)詩(shī)歌往往用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法。另一類(lèi)是作品中刻畫(huà)的人物形象,這類(lèi)詩(shī)歌往往是用第三人稱(chēng)的寫(xiě)法。如柳宗元的《江雪》,詩(shī)中的漁翁就是一個(gè)孤傲清高者的形象。

            作者刻畫(huà)漁翁的形象,又是折射自己,漁翁即作者,作者即漁翁,兩種形象具有統一性的一面。

            二、詩(shī)歌中的物象

            詩(shī)歌中的物象既可以是事物形象,又可以是景物形象。前者指那些托物言志詩(shī)中描繪的事物形象,例如于謙《石灰吟》中所詠嘆的石灰。

            這一物象也折射了抒情主人公自己,其與詩(shī)中要塑造的抒情主人公的形象具有同一性,不過(guò)是用曲筆,讓抒情主人公的形象隱藏在物象的背后。后者指詩(shī)歌中描繪的自然景象(如賀知章《詠柳》中的"柳")和人文景象(如陶淵明《歸園田居(其一)》中的"方宅"草屋"遠人村"墟里煙")。

            鑒賞詩(shī)中這些形象的特點(diǎn),品味這些形象所蘊含的意義與思想情感就是設題點(diǎn)、賦分點(diǎn)。

            三、鑒賞詩(shī)歌形象,一是把握人物形象,二是品味詩(shī)中物象,三是明確解題思路

            1.人物形象的鑒賞

            (1)聚焦描繪人物言行情態(tài)的重要詞語(yǔ)。如鑒賞元稹《聞樂(lè )天授江州司馬》(殘燈無(wú)焰影幢幢,此夕聞君謫九江。垂死病中驚坐起,暗風(fēng)吹雨入寒窗。

            )這首詩(shī),應抓住第三句重點(diǎn)品析,其中"驚"字貼切傳神地刻畫(huà)了一個(gè)重病在身仍惦念友人的知音形象。

            (2)體味最能傳達詩(shī)人心理活動(dòng)的.關(guān)鍵性詞語(yǔ)。如鑒賞朱慶馀《閨意獻張水部》(洞房昨夜停紅燭,待曉堂前拜舅姑。妝罷低聲問(wèn)夫婿,畫(huà)眉深淺入時(shí)無(wú)),要揣摩第三句之"問(wèn)":它含蓄而生動(dòng)地刻畫(huà)了詩(shī)人應試前向主考官打聽(tīng)情況時(shí)的忐忑不安的心理。

            (3)弄清形象塑造與物景描摹的內在關(guān)系。如李白《獨坐敬亭山》中的"眾鳥(niǎo)"孤云"敬亭山",看似尋常物景,實(shí)為刻畫(huà)詩(shī)人自我形象不可或缺的特殊意象,對表現詩(shī)人獨坐敬亭山時(shí)流露出的孤寂情緒起到了映襯作用。

            2.自然物象的鑒賞

            (1)掌握物象中心語(yǔ)的特殊含義。如劉禹錫《烏衣巷》詩(shī)有"舊時(shí)王謝堂前燕,飛入尋常百姓家"之句,其中"燕"作為動(dòng)物意象,具有特定含義。只有掌握了其具體含義--暗寓時(shí)事變遷、昔盛今衰、人事代謝,才能正確把握詩(shī)旨。

            (2)揣摩物象修飾語(yǔ)的情感色彩。如李白《送友人》有"浮云游子意,落日故人情"句,其中"浮云"落日"是理解詩(shī)歌主旨的重要意象,而一"浮"一"落"又是意象中浸染著(zhù)強烈的情感傾向的關(guān)鍵修飾語(yǔ),其彰顯的情感意蘊與比興意義不可忽略。

            3.解題思路步驟

            (1)立足關(guān)鍵詞句概括形象(人物形象或意境或物象)特征(表述時(shí)一般要結合使用的表達技巧)。

            (2)詩(shī)中形象的特點(diǎn)。

            (3)形象寄寓了作者的思想內容和觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。

            考查方向:(1)對抒情主體形象的認知理解;(2)對詩(shī)歌意象的識別理解;(3)對詩(shī)歌意境的體味(色彩、構成、情味等)。

            【題目類(lèi)型】:

            (1)"××的寓意是什么","××指什么","××在詩(shī)中是什么意思"等。

            (2)"表現了怎樣的情景","表達了什么意思","營(yíng)造了怎樣的氣氛","塑造了怎樣的形象","景物有什么特點(diǎn)"等。

            (3)這首詩(shī)歌營(yíng)造了一個(gè)怎樣的意境氛圍。

            表達了作者怎樣的思想感情。變體:這首詩(shī)歌為我們展現了一幅怎樣的畫(huà)面。表達了詩(shī)人什么樣的思想。這首詩(shī)歌描寫(xiě)了什么樣的景物。抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷。

            【解題格式】:

            (1)人物形象:身份+性格;

            (2)詩(shī)歌意象、含義:表層含義(即解釋詩(shī)句)+深層含義;

            (3)體會(huì )意境:客觀(guān)形象圖景+主觀(guān)感受+交融了什么意境。

            【答題要領(lǐng)】:可分為三個(gè)部分:分析形象含義、描摹詩(shī)歌圖景;概括形象意境特點(diǎn);剖析作者思想。

            第一部分,用自己的語(yǔ)言把詩(shī)歌所寫(xiě)的意象、所營(yíng)造的意境描摹出來(lái),描繪詩(shī)中展現的圖景畫(huà)面。

            這里有兩個(gè)要點(diǎn),一是用自己的語(yǔ)言,切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,不必每句、每個(gè)景物都寫(xiě)到,但要寫(xiě)到大部分的、主要的景物,可以利用自己的聯(lián)想和想像適當加以創(chuàng )造,語(yǔ)言力求優(yōu)美。

            第二部分,在描摹出圖景后,結合主旨分析為什么要寫(xiě)這一形象,一般用兩個(gè)雙音節詞或一句簡(jiǎn)練的話(huà)語(yǔ)概括這些景物所營(yíng)造的情境的氛圍特點(diǎn),或雄渾壯闊、或恬靜優(yōu)美、或蕭瑟凄涼、或生機勃勃、或孤寂冷清……準確體現其特點(diǎn)和情調。

            第三部分,根據這首詩(shī)歌情境氛圍的特點(diǎn)再來(lái)談詩(shī)人的思想感情。一般可表述為:愉悅、歡快、激動(dòng)、沉痛、悲憤、哀傷,贊美之情、仰慕之情、惜別之情、依戀之情、豪邁之情、閑適恬淡之情等。

            【答題步驟】:

            形象類(lèi):(1)找到詩(shī)人描繪的形象的有關(guān)詩(shī)句;(2)分析形象的基本含義;(3)結合文章主旨分析詩(shī)人為什么要寫(xiě)這一形象;(4)指出描繪形象的作用或效果。

            意境類(lèi):(1)找出詩(shī)中的物象,意象;(2)展開(kāi)聯(lián)想和想像,用自己的語(yǔ)言再現畫(huà)面,再現畫(huà)面時(shí)既要忠于原詩(shī),又要力求語(yǔ)言?xún)?yōu)美;(3)點(diǎn)明景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn);(4)分析表達了詩(shī)人怎樣的思想感情,或給人什么樣的啟示和思考。

            切忌空洞,要答具體。比如光答"表達了作者哀傷的情懷"是不夠的,還應答出為什么而"哀傷"。

            【把握典型意象的基本特征和寓意】

            常見(jiàn)典型意象有這樣一些分類(lèi):

            樹(shù)木類(lèi)。黃葉:凋零。

            綠葉:生命力,希望,活力。柳:送別,留戀,傷感,春天的美好。楊柳:傷別情懷。堤柳堆煙:往事如煙,興亡之感。

            紅葉:傳情之物,思念。松柏:堅強,傲岸。

            梧桐:凄涼,凄苦,悲情。

            花草類(lèi);洌旱蛄,人生失意,生活挫折。惜春:對美好事物的留戀、追懷。

            草:生命力強,生生不息,希望,荒涼偏僻,傷春,離恨,身份地位卑微。禾黍:黍離之悲指國家昔盛今衰。蘭:清高,自傲,高潔。菊:高潔品格,隱逸。梅:傲雪,堅強,不屈不撓,人生逆境。

            紅豆:愛(ài)情,友情。

            動(dòng)物類(lèi)。猿猴:哀傷凄厲。鴻鵠:志向,理想,追求。鷹:剛勁自由,人生志向高闊,豪情壯志。

            瘦馬:漂泊。沙鷗:飄零,傷感。烏鴉(寒鴉):傷感,倦歸,凄清。孤雁:孤獨,思鄉念親。鴻雁:書(shū)信,思鄉懷人。?

            風(fēng)霜雨雪水云類(lèi)。海浪洶涌:人生逆境,江湖詭譎。

            寒煙:境況慘淡,人生迷惘,理想不得實(shí)現。

            西風(fēng):落寞,惆悵,衰敗,游子思歸。霜:人生易老,社會(huì )環(huán)境惡劣,人生道路坎坷,人生挫折。

            露:人生短促,時(shí)光易逝。云:游子漂泊。水:環(huán)境幽寂。

            器物建筑類(lèi)。搗衣砧:婦女思夫。西樓:閨怨,凄涼,悲情。

            桑梓:故鄉,思鄉。吳鉤:寶劍,利劍,失意情懷,渴望建功立業(yè),戰場(chǎng)。

            地點(diǎn)類(lèi)。

            古跡:懷舊明志,昔盛今衰的感慨,破敗蕭條。

            鄉村:田園風(fēng)光,生活氣息,厭俗,思歸,不與世俗同流合污,純樸,美好安逸,寧靜,閑適。仙境:飄逸美好,潔凈,忘塵厭俗。憑欄:哀傷,思念故國、故鄉、親人,抑郁憤懣,不滿(mǎn)現實(shí)。桃源:樂(lè )土,理想,追求,厭俗,歸隱。

            其他類(lèi)。六朝舊事:往日繁華,昔盛今衰的感慨,諷喻現實(shí)。擊楫:報效國家,收復失地,志向抱負。碧血:忠心。

            采薇:隱居生活,堅守節操。哀鴻:哀傷苦痛,流離失所。

            第一課時(shí)

            教學(xué)內容:人物形象鑒賞。

            教學(xué)目標:1掌握人物形象類(lèi)題型的解題方法和技巧。

            教學(xué)重點(diǎn):掌握人物形象類(lèi)題型的解題方法和技巧,提升解題能力。

            教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

            教學(xué)過(guò)程:

            課前閱讀相關(guān)知識:

            常見(jiàn)形象

           。1)不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈的形象。

            如李白。"安能摧眉折腰事權貴,使我不得開(kāi)心顏"表現了他淡于富貴、傲視權貴的思想,也反映了他傲岸不羈、豪放自負的性格。

           。2)心憂(yōu)天下、憂(yōu)國憂(yōu)民的形象。

            如杜甫。"安得廣廈千萬(wàn)間,大庇天下寒士俱歡顏。

            嗚呼,何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋,吾廬獨破受凍死亦足。"詩(shī)人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中,而能推己及人,表現了他憂(yōu)國憂(yōu)民的性格。

           。3)寄情山水、歸隱田園的隱者形象。

            如陶淵明。

            "采菊東籬下,悠然見(jiàn)南山"展現的是悠游自在的隱居生活,表現出詩(shī)人對官場(chǎng)的厭惡,對田園的喜愛(ài);如王維。

            《山居秋暝》通過(guò)對晚秋時(shí)節空山新雨景象的描寫(xiě),表達了對山水風(fēng)光的喜愛(ài)。

           。4)懷才不遇、壯志難酬的形象。

            如陳子昂。

            《登幽州臺歌》寫(xiě)前不見(jiàn)圣賢之君,后不見(jiàn)賢明之主,想起天地茫茫悠悠無(wú)限,不覺(jué)悲傷的流下眼淚。塑造了一個(gè)空懷報國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識分子形象

           。5)矢志報國、慷慨憤世的形象。

            如陸游和辛棄疾的許多詩(shī)歌都反映出他們忠心報國,而不被重用的情感,形象鮮明。如《示兒》、《十一月四日風(fēng)雨大作》、《破陣子》。

           。6)友人送別、思念故鄉的形象。

            如李白的《贈汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》

           。7)獻身邊塞、反對征伐的形象。

            如王翰的《涼州詞》,王昌齡的《出塞》表現了他們忠心報國,獻身邊塞之情。而杜甫的《兵車(chē)行》則體察人民痛苦,反對戰爭。

           。8)愛(ài)恨情長(cháng)的形象。

            如柳永的《雨霖鈴》寫(xiě)與所愛(ài)女子離別時(shí)的無(wú)限憂(yōu)傷和別后相思的綿綿情意,塑造了一個(gè)愛(ài)恨情長(cháng)的藝術(shù)形象。

            10、常用術(shù)語(yǔ)

            不慕權貴、豪放灑脫、傲岸不羈、心憂(yōu)天下、憂(yōu)國憂(yōu)民、寄情山水、歸隱田園、懷才不遇、壯志難酬、矢志報國、慷慨憤世、友人送別、思念故鄉、獻身邊塞、反對征伐、愛(ài)恨情長(cháng)、建功立業(yè)、憫農憐農、熱愛(ài)山川、哀嘆昔盛今衰。

            《鑒賞詩(shī)歌形象》教學(xué)設計 10

            一、導入新課:一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

            二、自主學(xué)習

            1、什么是意象?

            意是指作者的主觀(guān)情感,象是指詩(shī)人感受到的具體事物,意象即融入了作者思想感情的具體事物。

            如柳宗元《江雪》:千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅,孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。這首詩(shī),千山、鳥(niǎo)、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪就已經(jīng)不再是簡(jiǎn)單的物象,而是融入了作者的主觀(guān)情感不屈服環(huán)境,傲然倔強,充滿(mǎn)主觀(guān)情緒的意象了。正是這些獨特的意象充分表達了詩(shī)人骨粉、倔強的思想感情。

            2、什么是意境?

            意是指作者的主觀(guān)情感,境是詩(shī)人描寫(xiě)的具體景物所構成的畫(huà)面,它突出的是組合意象創(chuàng )造出詩(shī)的思想情感。意境是詩(shī)人的主觀(guān)情感與客觀(guān)景物相交融而創(chuàng )造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界。

            如李白《送孟浩然之廣陵》:故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,惟見(jiàn)長(cháng)江天際流。這首詩(shī)有如下意象:黃鶴樓、煙花、孤帆、長(cháng)江等。這些意象組合起來(lái)便成了一幅融情于景的畫(huà)面:詩(shī)中沒(méi)有直抒對友人依依不舍的眷念,而是通過(guò)孤帆消失,江水悠悠和久立江邊若有所失的詩(shī)人形象,表達送別友人的深情摯意。字面上句句寫(xiě)景,實(shí)際上句句都在抒情,可謂一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。再如賀鑄《青玉案》中一川煙草,滿(mǎn)城風(fēng)絮,梅子黃時(shí)雨。這三個(gè)意象組成一個(gè)整體,藝術(shù)地回答了試問(wèn)閑愁都幾許?它不是三個(gè)意象的簡(jiǎn)單相加,而是形成了一個(gè)感人的藝術(shù)境界:閑愁像無(wú)邊無(wú)際的如煙青草,似狂飛亂舞的滿(mǎn)城飛絮,若凄清迷茫的黃梅時(shí)雨。

            3、意象與意境的區別:

            意境范圍較大通常指整首詩(shī),幾句詩(shī)或一句詩(shī)所造成的境界;而意象只不過(guò)是構成詩(shī)歌意境的'一些具體的、細小的單位。簡(jiǎn)單的說(shuō),意境好比一座完整的建筑,意象只不過(guò)是構成這個(gè)建筑的磚塊。

            4、修飾意境的詞語(yǔ):

            恬淡閑適,華美壯麗,清新自然,安謐閑靜,孤寂冷清,雄偉壯闊,恬靜優(yōu)美,沉郁悲涼,蕭瑟凄涼,雄渾開(kāi)闊,明快高曠,慷慨激昂 ,寂靜肅穆

            三、景物類(lèi)型:

            1、景物描寫(xiě)(季節、時(shí)令、地域等)

            2、場(chǎng)面描寫(xiě)(農事、戰爭、狩獵、離別等)

            3、色彩描寫(xiě)

            四、基本思路:

            鑒賞此類(lèi)形象,基本思路是:以所寫(xiě)景物的自然屬性為依據,挖掘其社會(huì )屬性(作者借以抒發(fā)的感情、表達的寓意等)。

            五、提問(wèn)方式

            1、這首詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫(huà)面?由哪些景物構成?

            2、這首詩(shī)XX兩句描繪了什么樣的圖景,有什么寓意?

            3、XX句描繪了什么樣的圖景,這樣寫(xiě)有什么好處?

            4、這首詩(shī)營(yíng)造了什么樣的意境?

            5、這首詩(shī)描繪了什么樣的圖畫(huà),表達了詩(shī)人什么樣的情感?

            6、從景與情的角度對這首詩(shī)進(jìn)行賞析。

            7、這首詩(shī)圍繞XX描寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面,表現作者什么樣的情感?

            8、詩(shī)中描寫(xiě)的是什么時(shí)節的景色?它是通過(guò)哪個(gè)意象表達出來(lái)的?

            9、這首詩(shī)描寫(xiě)了一個(gè)什么樣的環(huán)境?

            六、如何鑒賞詩(shī)中的景物形象

            (一)看畫(huà)面形(組成、遠近等)、色、動(dòng)、靜,欣賞詩(shī)的畫(huà)面美。

            絕句 杜甫

            兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

            窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

            問(wèn):分析這首詩(shī)的畫(huà)面美。

            (1)由形象畫(huà)面的色調,把握詩(shī)人的情感思想。

            讀一首詩(shī),首先看它描寫(xiě)了什么形象,它呈現一種怎樣的色調,并由此推及其內在情感。

            一般而言,作品所描繪的外在形象畫(huà)面,具有鮮活,明麗和昂揚向上色調的,其內在形象情感則是高昂樂(lè )觀(guān)的;反之,外在形象畫(huà)面具有陰暗、凄冷和低沉色調的,其內在形象情感則是低沉傷感的。

            (2)分析意象的組合,從整體上把握情感意境。

            明月醉秋風(fēng) 杜牧

            江月去人只數尺,風(fēng)燈照夜欲三更。

            沙頭宿鷺聯(lián)拳靜,船尾跳魚(yú)撥剌鳴。

            問(wèn):這首詩(shī)中有哪些意象?表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?

            七、教學(xué)示例

            示例1

            西樓 曾鞏

            海浪如云去卻回,北風(fēng)吹起數聲雷。

            朱樓四面鉤疏箔,臥看千山急雨來(lái)。

            注:鉤疏箔:把簾子掛起

            問(wèn):此詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?表達了詩(shī)人怎樣的情感?

            答:這首詩(shī)描寫(xiě)了海濱暴風(fēng)雨來(lái)臨前的壯美景象。連天的海浪隨著(zhù)陣陣雷聲洶涌而來(lái),在北風(fēng)的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸,又咆哮著(zhù)遠去。|這種景象的描寫(xiě)渲染了山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓的雄偉壯美氣勢。|從而表現了詩(shī)人開(kāi)闊的胸襟和內心的豪情。

            示例2

            日 暮 杜甫

            牛羊下來(lái)久,各已閉柴門(mén)。

            風(fēng)月自清夜, 江山非故園。

            石泉流暗壁,草露滴秋根。

            頭白燈明里,何須花燼繁(燈芯結花,民俗中有預報喜兆之意。)。

            問(wèn):前兩句描繪了一幅怎樣的圖景?全詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的感情?

            答:前兩句描繪了鄉野山郭的夕陽(yáng)美景圖。夕陽(yáng)的淡淡余暉灑滿(mǎn)偏僻的山村,一群群牛羊早已從田野歸來(lái),家家戶(hù)戶(hù)深閉柴扉,各自團聚。渲染了一種恬淡閑適的氛圍。如此愜意的鄉村生活并非自己的故鄉風(fēng)物,作者用委婉的筆法反復的寫(xiě)出了作者的一種無(wú)可奈何的情緒和濃重的思鄉愁懷。

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