例： 我在上《生命 生命》時(shí)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中有這樣一個(gè)片段：
師：小朋友，現在請你們把第二段中自己認為最美的句子讀給大家聽(tīng)，把快樂(lè )與大家分享，好嗎？
生 1 ：我從“不屈向上，茁壯成長(cháng)”可以感受到香瓜子對生命的渴望和頑強拼搏，所以我很感動(dòng)！
生 2 ：你說(shuō)得真好，我同意你的意見(jiàn)，香瓜子在艱苦的環(huán)境下不屈不撓、茁壯成長(cháng)，的確令我們感動(dòng)。
生 3 ：你們都說(shuō)得有理，但我要給你們補充一點(diǎn)， “那小小的種子里包含著(zhù)一種多么強的生命力��！”這句話(huà)也將香瓜子對生命的渴望表現得淋漓盡致！
師：同學(xué)們，你們真聰明，能從不同的角度體會(huì )到了生命的珍貴和香瓜子對生命的渴望。哪誰(shuí)能用朗讀的形式來(lái)表現香瓜子對生命的渴望呢？（一學(xué)生朗讀）
生 1 ：你讀得真不錯，我也想讀一讀。
師：你們倆讀得真好，讓老師感受到了香瓜子對生命的渴望！
生 2 ：老師，他們讀得語(yǔ)氣很美，我仿佛看到了香瓜子在惡劣的環(huán)境下屈壯成長(cháng)的畫(huà)面，我想和他們比一比。
生 3 ：你的朗讀水平進(jìn)步了許多，把句子中的幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出不同語(yǔ)氣了。
師：同學(xué)們不但讀得好，而且評得也很到位，你們都很了不起！還有沒(méi)有句子令你們感動(dòng)呢？
生 4 ：“即使它僅僅只活了幾天”這句話(huà)也寫(xiě)得好。
師：你的眼力不錯，我也認為這句話(huà)寫(xiě)得好�？珊迷谀睦锬�？
生：即便、雖然、縱使、就算、哪怕 ``````
師：你們的小腦子好靈活呀，詞語(yǔ)那么豐富！自己用心讀一讀，體會(huì )一下。你們還覺(jué)得寫(xiě)得好的有哪些詞呢？
生：“僅僅”這個(gè)詞也用得好�。ň瓦@樣你來(lái)我往的，下課的鈴聲響了）
[ 分析與反思 ]
新課程強調：要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生以更多的發(fā)展和表達的機會(huì )，教學(xué)要發(fā)揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。在《生命生命》這一教學(xué)片段中，師生之間、學(xué)生之間充分地展開(kāi)了交互式的評價(jià)方法。教師給予學(xué)生鼓勵的眼神，富有激勵的話(huà)語(yǔ)，如“你讀得真棒、你評得很到位、你已經(jīng)非常了不起了，你的腦子好靈活，詞語(yǔ)真豐富！”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，受到老師真誠的贊賞，學(xué)生的積極性大大提高了，學(xué)習的空間更加廣闊了，學(xué)生的主體地位也隨之得以更加充分的發(fā)揮，學(xué)生真正把自己當成了學(xué)習的主人。
贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P。面對學(xué)生的精彩回答，教師應給予出自?xún)刃牡馁澷p，這可能對學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵。學(xué)生互評在這一片段中運用的非常頻繁，小學(xué)生喜歡模仿老師去評價(jià)別人，這種互評方式有利于學(xué)生互相學(xué)習優(yōu)點(diǎn)，改正不足，也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達能力，不斷地發(fā)展和完善自己。如在朗讀時(shí)，學(xué)生能對同伴的朗讀作一番點(diǎn)評：“你讀得真不錯，我也想讀一讀。你讀得語(yǔ)氣很美，我要和你比一比。你的朗讀水平進(jìn)步了許多�！痹谠u價(jià)中學(xué)生學(xué)會(huì )了朗讀，學(xué)會(huì )了競爭，鍛煉了自己各方面的能力，促進(jìn)自己全面發(fā)展。
在整個(gè)教學(xué)片段中，我非常注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P，讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠意切、實(shí)事求是的評價(jià)，激勵學(xué)生積極思維，營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習氛圍，把學(xué)生引導到評價(jià)中去，調動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評價(jià)、參與評價(jià)，使學(xué)生在評價(jià)中交流，在交流中學(xué)習，并且在評價(jià)中得到進(jìn)步，共同提高，全面發(fā)展，從而使課堂評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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