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          等課的藝術(shù)(教師隨筆)

          發(fā)布時(shí)間:2016-5-7 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機版

          陶廟中學(xué) 耿玉春

               俗話(huà)說(shuō),良好的開(kāi)端是成功的一半。這句話(huà)用在教師上課前的等課上,最恰當不過(guò)了。等課,相信大家并不陌生吧。像我,一個(gè)70后,常記得自己上學(xué)時(shí),剛上課時(shí),老師總會(huì )站在站在教室門(mén)口,對于遲到的我,我知道此時(shí)已經(jīng)上課,老師就要進(jìn)班了,我必須加快腳步,要不然,我就遲到了。后來(lái),也做了老師,偶爾在一雜志上看到等課這兩個(gè)字,覺(jué)得挺新鮮,想一想就是如此了。

              但是當初至于我,并不以為然,記得我當初也從沒(méi)這樣做過(guò),覺(jué)得那樣太正規了點(diǎn),太把自己當老師了。不習慣,也沒(méi)有如此做過(guò)。都是一上課,就進(jìn)班。漸漸,隨著(zhù)自己對教育細節的注意和思考,進(jìn)來(lái),我也坦然的做個(gè)正規老教師了,是裝嗎?不是,是我真正理解了等課的意義和內涵。

              雖然看似短短的一分鐘等,看似不經(jīng)意不引人注目的行為,豈不知里邊大有文章,下面,讓我們一一道來(lái)吧。

          若不這樣,比如甲老師如此。甲老師是六一班語(yǔ)文老師,他習慣上課鈴聲響起抱書(shū)進(jìn)班上課。甲老師可是從來(lái)不遲課呀。但是50多位學(xué)生總不能整齊劃一,這邊甲老師剛喊了上課,起立坐下。遲到,教室外飛奔回幾個(gè)學(xué)生。甲師的心情受挫,班內學(xué)生目光齊刷刷射向這幾位立正者。進(jìn)來(lái),下次不要遲到。一分鐘的時(shí)間,步入上課。第二天,甲老師又碰到幾個(gè),心情比前天糟,第三天,甲老師終于火山爆發(fā),以后誰(shuí)再遲到,就站外邊10分鐘!以后陸陸續續偶爾還會(huì )有學(xué)生遲到的情形發(fā)生,甲老師有時(shí)就會(huì )花上一兩分鐘批評,有一次,氣的竟然讓學(xué)生抄課文,甲老師還要親自檢查,真是不安生,做教師真累呀。不禁感慨,學(xué)生太不爭氣。一直這樣老牛拉破車(chē)一樣的日復一日上課,批評,無(wú)休無(wú)止的。身心俱疲,健康大打折扣。僅僅因為這一分鐘嗎?不是的,不良的開(kāi)端是失敗的一半呀。但愿甲老師,停下匆匆的腳步,思考一下計謀吧,好刀不誤砍柴工嘛!再說(shuō)了,方法總比困難多嘛。

          讓我們緩緩眼睛大腦的疲勞,稍后把目光投向同校同年級的另一個(gè)班級吧,六三班。說(shuō)起六三班的語(yǔ)文老師丙老師,當初他也有遇到過(guò)和甲老師相似的煩惱呢。只不過(guò)進(jìn)來(lái)冰老師他反思了尋找了比較了實(shí)驗了,得到的一個(gè)金點(diǎn)子就是等課了。哪班都有幾個(gè)落后生,而每一位學(xué)生又是班級的一個(gè)有機分子,尤其那差生影響不容忽視,否則可能全盤(pán)皆輸。為了整個(gè)集體,為了培養學(xué)生良好的行為習慣,你又不累不生氣,不能忽視每一個(gè)細節。對于同樣的問(wèn)題,冰老師是怎樣做的呢?就是等課?磥(lái)傳統不能丟呀。鈴鈴鈴,上課了,冰老師起身離開(kāi)辦公室向教室走去,學(xué)生也在陸陸續續進(jìn)班。冰老師并沒(méi)有和學(xué)生搶?zhuān)切牢康目粗?zhù)學(xué)生等著(zhù)學(xué)生進(jìn)班,差不多了,冰老師向教室不經(jīng)意的掃了一眼,那幾個(gè)慣差生還沒(méi)回來(lái)。向主干道,向廁所方向望去,望到了,只見(jiàn)他們看到老師了,突然加快速度,不到一分鐘,他們就趕回來(lái)了。在學(xué)生到齊后,冰老師面帶微笑精神昂揚的進(jìn)班,愉快的開(kāi)始了一節課之旅。省去了賈老師的許多繁縟細節,真是大愛(ài)無(wú)聲呀。

          看了以上兩個(gè)案例,我們不禁掩卷反思:為什么簡(jiǎn)單的一里一外,為什么同樣敬業(yè)的老師簡(jiǎn)單的一個(gè)轉變,效果如此迥異?我們怎樣才能找到教育的真諦,或者離真理更近一些?讓我們一層一層剝開(kāi)這一分鐘的洋蔥,由外及里看內核吧。首先,冰老師善于反思,遇到問(wèn)題想辦法,賈老師可能沒(méi)有時(shí)間去思考這理所應當的結果,只有很鐵不成鋼,結果難免惡性循環(huán)。第二,等課本身呢?顧及學(xué)生的情感,給學(xué)生一點(diǎn)及時(shí)改正的時(shí)間,師生平等的交流,等課更人文性一些。最重要的,他幫助學(xué)生拒絕批評,保住了學(xué)生的尊嚴和面子。體會(huì )到不遲到的快樂(lè ),以積極的情感促進(jìn)積極的行為。而賈老師呢,一進(jìn)班級,就等于告訴學(xué)生,你們遲到了。就怕久之其麻木了無(wú)所謂了。就更難管了。

          等一等,哪怕一分鐘,讓更多學(xué)生站在體驗快樂(lè )成就的這一邊,不失為一種教育的上策,教育的智慧。讓更多的教師學(xué)習“等課”,學(xué)會(huì )“等課”,快樂(lè )教育教學(xué)!

           

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